分层教学法在高中体育教学中的应用探究

肖普华

江西省会昌县第四中学

分层教学法，简单来说就是将学生分成几个层次，然后根据不同层次的学生的能力设置一定的任务。因为将分层教学法运用于高中体育教学中可以具有针对性的对学生的身心进行训练，可以让每一个学生都能得到发展，所以教师需要将分层教学法的应用重视起来。

一、分层教学法的含义

分层教学法就是以学生的知识基础、智力因素、非智力因素的差异为基础，将学生进行分层，把同一个认知水平的学生放到同一个小组中，然后设计出具有针对性的教学目标开展教学。[1]分层教学法的运用是符合素质教育和新课改要求的，是可以将学生的主体地位体现出来的，而且可以做到因材施教，让每个学生能够得到有效的发展。

二、分层教学的策略

1.分层教学目标。

一般情况下，教师会在开展课堂教学前确立教学目标，确立教学目标的目的是为了保证课堂教学的效果。将教学目标进行分层说白了就是根据学生的实际情况去设计某一个项目或者某一个体育训练的层级。[2]

比如在进行中长跑训练的时候，教师就可以将这样的分层目标进行设计：对于第一个层次的学生来讲，只要能跑到终点就算是过了，在跑的过程中，学生是可以休息的，休息的次数为1 至3 次。对于第二个层次的学生来讲，需要连贯的、不间断地将规定的路程跑完。比如学生需要不停歇地将800 米跑完，而且跑步的时候不能休息，但是速度的快慢可以有变化。对于第三个层次的学生来讲，需要在规定的时间里将规定的路程跑完。这三个层次对应的是三种不同的目标，比如第一个层次训练的是学生的耐力，第三个层次训练的是学生的速度和耐力。不过想要将科学的分层教学目标设计出来，教师就需要对学生进行若干项的体能测试，然后结合学生的测试成绩，对学生进行客观地评估，为分层教学目标的设计提供有效的依据。

2.分层学习能力。

学生的性别不同、学习能力不同、身体素质不同都会造成体育学习的效果不同。所以想要有效地将体育教学的效率提高，让学生的身心健康的发展，教师就需要开展针对性的训练。

简单来说，就是学生需要对学生的学习能力进行分层。在新学期的一开始，教师需要对学生进行能力测评和问卷调查，通过其了解到学生对体育的兴趣、学生的体育基础与能力等内容。并通过分析总结这些信息将相应的分层教学依据获取到，并为接下来的分层教学奠定理论依据。在进行分层教学实践的时候，教师可以结合统计结果将学生分层，层级不需要太多，三到四个层级就可以了，然后将不同的能力的学生放到相应等级中。比如教师可以将学习能力弱、体育综合素质不高、对体育不感兴趣的学生划分为C 级；可以将学习能力和运动潜力有待挖掘但是对体育学习感兴趣的学生划分为B 级；可以将基础强、能力强的学生划分为A 级。在实际的划分过程中，教师需要遵循一定的比例对学生进行分配，即：1:3:1。只有这样，才能使分层教学处于较为稳定的状态，才能让分层教学更好地开展。

3.多样化教学手段。

教师要知道，自己是课堂教学的组织者，想要更好地开展体育教学，教师就需要将教学手段多样化。简单来说就是教师在面对不同层次的学生的时候需要将不同的教学手段利用起来。在具体教学前，教师需要对不同性质的班级采用不同的教学手段，只有这样，才能让学生在教学活动中将自我提升。

教师在面对相同教学目标的学生的时候，也要将丰富的教学手段利用起来，借助其有效地开展课堂教学。只有这样，才能让每个学生都能参与到教学过程中。比如在教学“篮球专项课”的时候，教师在专业班可以这样教学三步上篮：教师可以先询问学生：“三步上篮是一个经常会用到的进球方式，请问咱们班谁会最基本的动作要领呢？”因为专业班的学生大部分是掌握了这一技能的，所以教师可以让其逐一地进行展示，然后让动作合格的学生进行对抗练习。对于剩下的学生，教师可以将动作要领进行教学。在这样的教学中，每个学生都能掌握技巧、要领。

分层教学法在高中体育教学中的运用是很有必要的，教师需要结合学生的身心发展特点、性格爱好、学习能力、体育基础将学生进行分层，然后设计出具有针对性的目标、教学方式开展体育教学，从而让学生得到全面的发展。上述提供了三种简单有效的方法：分层教学目标、分层学习能力、多样化教学手段，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能有效地提高课堂教学的质量，才能让每个学生都参与到教学过程中，让每个学生都有所提高，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。