赏识策略与小学数学的有效衔接

万 玲

江西省抚州市临川区洋洲中心小学

赏识策略应用于学生们做错题的时候，教师需要用鼓励和赞赏的眼光去看待他们的解题思路，即使试题做错了，为了能够让孩子们幼小的心灵得到回报，让更多的学生积极地参与到小学数学的学习当中。

一、营造良好的学习氛围，在赏识教学中提高学生的自信心

教学的实践证明，教师需要围绕教材知识来开展课堂教学，不仅要注重学生们日常的学习状态，而且能够最大程度抓住学生们的德育教学，给予学生们辨别是非的能力。尤其是在小学阶段，学生们人生观正在塑造，教师要紧紧地抓住学生们的成长特点，最大程度上地提高学生们对数学的抽象认知。因此，创造一个和谐的课堂氛围，让学生们在赏识教育当中对数学学习充满信心。[1]

例如，教师在“立体图形”的讲解当中，为了能够更好地照顾空间行性能力较差的学生，为了能够更好的开展课堂讲解，教师需要采用情景教学模式，首先，教师需要利用电子白板的形式，为学生们塑造一个长方体，帮助学生们通过各个方面和各个角度的观察，进一步了解到长方体的相关性质，并且能够结合长方形的公式定理，自主的推测出长方体的表面积和体积的计算公式。紧接着，对于高年级的学生来说，需要对其他立体几何有初步的认知，为了能够减轻学生们在学习中的压力，教师可以让学生们利用水杯来制作一个圆柱，通过观察的形式更加清楚地了解圆柱所带来的相关性质。通过循序渐进的教学方法，帮助学生更好地开展视觉体验，让学生们对立体几何有更加正确的认识，对较难的计算公式有初步了解，打下良好的学习基础。

二、激发学生潜力，在赏识教育当中锻炼学生数学素质

在传统的教学当中，学生们往往会对单调的课程失去兴趣，使自己的数学潜力得不到大程度地发挥，如果教师不关注每一个学生的发展，只会使学生的情绪愈加的低落，产生严重的自卑心理，而赏识教育就可以紧靠“能力、认知、情感”三要素，通过表达或赞扬的形式，不断的肯定学生们的优点和长处，调动学生们将潜能最大程度地开发出来。

例如，教师在讲解“分数和百分数的应用”相关内容的时候，首先，教师按照教材课本内容对两个概念进行讲解:分数是指把单位一平均分成几份，表示这样的一份或几份的数，而百分数则表示一个数是另外一个数百分之几的数。紧接着，在百分数与分数的方法应用时，教师可以讲述三种不同的思维方式，第一种是逆向思维方式，从题目提供的条件的反方向进行深度的思考，第二种是对应思维方式，从题目当中具体的数字量以及数量所占的率进行直接对应的关系，第三种是转化思维方式，可以把分数的问题转化为百分数，把百分数的问题转化为分数，利用不同的标准下的分率转化成同一条件下的分率，对问题内容展开多层次的讲解。最后，教师在向学生们总结分数和百分数的相关性质，比如，分数的分子和分母同乘以或除以同一个数，分母的大小不会改变，帮助学生们加深理解。

三、注重因材施教，在赏识教育当中坚持褒贬结合

赏识教育就是需要教师主动的能够发掘学生在数学中所存在的问题，尤其是对于数学学习自信心不强的学生，在关键的时候给予他们更多的鼓励，让学生们可以对难题迎刃而解，但是对于学习能力较强的学生，教师也不要一味的开展鼓励教学，会使学生们产生自满的情绪，从而带来更多负面的表现，松懈自己当前的学习状态。因此，教师需要将赏识教育与传统的教学理念相结合，减少学生们对数学学习的抵触心理，通过给予适当的批评和警告，让学生们能够对数学学习产生，迎难而上的心理状态，进一步地鼓励学生们展开学习方法的开展。[2]

例如，在“简单的统计”相关知识点的讲解中，首先教师可以开展微专题的形式，向学生们讲述样本总、量等相关的统计专用词语，让学生们能够深入地了解到统计在数学当中的应用。紧接着，为了能够使学生们更好的学习统计知识，教师可以进行因材施教，通过多媒体的形式，先让学生们了解到折线、条形和扇形统计图，也可以将某个小学的学生人数作为总体男生和女生作为样本，根据年龄、身高进行统计和划分，并将相关的数据以统计图的形式进行表示，更好的开展统计知识的讲解，帮助学生们更好地了解相关的题目内容，点燃他们对数学学习的自信心。

总体来说，在赏识教育过程中，教师要注重学生们的个性发展，对于数学学习习惯较好的学生，教师可以额外的布置学习任务，从多个思维展开数学教学，对于逻辑思维能力欠佳的学生，教师就需要用鼓励的目光，在每一个学生遇到学习困难的时候，可以在教师的帮助下对难题迎刃而解，一点一滴挖掘自己在数学学习中的潜力，充分的感受到自我价值的实现。因此，赏识教育是一种新型的教学方法，可以使教师与学生之间的关系快速的融合，给予学生一个轻松愉快的学习环境，更好的开展数学知识的讲解。