浅谈导入初中信息技术教学的方式

程星泽建

江西省上饶市鄱阳县古县渡中学

教师在开展初中信息技术知识教学时，需要根据初中学生的特性，开展导入教学，以此才能提升学生参与教学的兴趣，并使学生积极地参与教学。教师在开展教学时，不仅可以使用情境导入的方式导入教学，还可以使用直接导入的方式导入教学，更可以使用复习导入的方式导入教学。教师使用以上三种导入方式导入教学，不仅可以提升学生学习信息技术知识的欲望，还可以帮助学生理解新旧知识的联系，更能使学生了解新旧知识的不同之处，以此可以帮助学生更好地了解教学知识，从而不但可以提升学生学习信息技术知识的能力，还可以提升初中信息技术知识教学的效率，最终可以达到为学生后续学习提供帮助的目的。

一、情境导入，提升学生学习欲望

教师在开展初中信息技术知识教学时，可以根据教学内容创设教学情境，并以教学情境导入教学，以此可以达到提升学生学习信息技术知识欲望的目的。[1]

例如；教师在根据“Excel 数据管理”知识进行教学时，可以先为学生创设教学情境。教师在开展教学时，可以对学生说：“有一个教学任务，是将班上的学生的基本信息和学习成绩记录下来，但手工记录太过麻烦，又容易丢失。学生能不能帮助教师思考记录的方式呢？”，待学生积极回答后，教师可以提出：“好像信息技术中的Excel 软件可以帮我解决问题。”，以此来导入本课教学。之后，教师可以传给学生班上学生的基本信息和学习成绩，并要求学生使用Excel软件将所传送的资料进行记录。在学生进行任务时，教师可以观察学生的进行过程，并在学生完成任务后，让学生说出进行任务时的困难，以及解决困难的方式。教师使用情景导入的方式开展教学，不但可以提升学生学习信息技术知识的欲望，还可以提升学生学习信息技术知识的能力。

二、直接导入，新旧知识建立联系

教师在使用直接导入的方式导入初中信息技术知识教学时，不仅可以让学生直接的了解本课教学的教学知识，还可以使学生了解到新旧知识之间的联系，以此不但可以帮助学生掌握本课教学知识，还可以使学生对新旧知识建立一定的联系。[2]从而可以达到剪短教学时间，并提升教学效率的目的。

例如：教师在教导学生学习“名片制作”知识时，可以直接向学生说明本课的教学目标，并让学生阅读课本和观察所展示的名片。接着，让学生根据所阅读的课文和所展示的名片对名片制作的过程进行猜测。之后，教师可以让学生根据自己的猜测过程进行制作。在学生制作名片时，教师可以观察学生的制作过程。在结束制作后，教师可以查看学生的制作结果，并让制作完成和制作完美的学生讲述名片制作的过程和思路。待学生讲述完后，教师可以给学生一定的时间，让学生对自己所制作的名片进行修改。待时间结束后，教师可以查看学生所制作的名片，并让制作失败的学生说出制作的过程，同时让其他学生思考，为什么其的制作会失败。最后，教师可以提问学生：“本次教学与之前所学的什么知识有关？有什么联系。”。教师以此来进行教学，不仅可以提升学生学习信息技术知识的能力，还可以使学生对新旧知识建立一定的联系，以此可以达到简短教学时间，并提升教学效率的目的。

三、复习导入，感受所学知识不同

教师在开展初中信息技术知识教学时，可以使用复习导入的方式导入教学，以此不但可以帮助学生复习所学过的知识，还可以帮助学生感受所学过的知识和本次所学的知识的不同，从而可以达到提升初中信息技术知识教学效率的目的。

例如：教师在教导学生学习“PPT 制作”知识时，可以先带领学生制作word 文档，以此复习在“Word”中制作文档的知识。待学生制作完成后，教师在导入“PPT 制作”知识教学，并让学生通过阅读课本和回想刚才所制作的word文档，独自思考并制作PPT 文件。教师可以将制作PPT 文件的要求发送给学生的电脑，并观察学生制作PPT 文件的过程。待学生无法进行下一步时，教师可以控制学生的电脑，引导学生进行下一步。待学生步骤错误时，教师也可以控制学生的电脑，将学生的错误点标画出来。为了统一学生的进度，教师可以让先制作完成的学生对所制作的PPT 进行美化。待学生都完成制作后，教师再让学生讲解制作PPT 的过程，并引导学生思考制作PPT 文件和制作word 文件的区别。教师这样对学生进行教学，不但可以帮助学生理解所学知识的不同，还可以提升学生学习信息技术知识的能力，从而可以达到提升初中信息技术知识教学效率的目的。

教师使用适当的导入方式，导入初中信息技术知识教学，不仅可以提升学生学习信息技术知识的兴趣和能力，还可以达到提升初中信息技术知识教学效率的目的。