关于变革型领导力理论在高职学生休学创业案例中运用的研究

文/章婷婷

一、案例简述

（一）学校基本情况。案例所述的是杭州的一所培养技术人才的大专院校，学校有9个学院，主要有机械电子、工商管理、信息工程等专业，在校学生超过10000人。学校教学比较重视理论和实践相结合，相关企业合作非常紧密，定期将学生安排至企业实习，并定期邀请企业技术人员到学校来讲课。同时学校有专门的创业园区，部分学生毕业后就在校内开办小型企业。

（二）实际案例情况。一位学习成绩优异的工商管理专业的学生，家庭收入有限，负担较重，因此，在平时学习之余经常兼职打工。为了更早实现经济独立，并帮助家中缓解经济困难，提出了休学创业的申请。因为勤工俭学时长期在网店兼职，该学生计划到浙江义乌去创办一家电子商务公司。希望利用全国小商品源头产地的优势，通过互联网把日常生活用品卖到全国各地。为此其制定了一个创业方案，并和一些生产厂家进行了沟通。

（三）针对案例的不同意见。暂停学业去创业，这在学校里引起了很大争议，学生和教师群体以及学校管理层有多种不同的意见。工商管理专业教师和学院院长、校长对这个问题有不同的看法。专业教师支持该学生的想法。同时结合管理专业知识，为学生完善了创业计划，并为学生联系投资机构，争取资金支持[1]。学院院长不赞同该学生的想法，并告知学生家长，希望能一起劝说学生先完成学业。院方承诺如果其能以优异的成绩完成学业，将会写推荐信到优秀的公司实习。校长赞同该学生的想法。同时，在学校里开展了学生和教师意见调查，组织创业论坛召集校友谈创业经历，向政府和社会组织咨询关于大学生创业的优惠政策。

（四）协商结果。校长、学院院长、专业教师和学生以及其父母亲商量以后决定，学生继续在学校学习，同时在学校内部的创业园以社团的形式创业。此外，学校同时宣布，其他学生也可以加入这个创业社团。

二、领导力理论的发展趋势

（一）从权力到魅力。过去主要依靠权力推进管理工作。领导者通过制度赋予的权力，指挥下属完成工作。现代管理工作中，领导者的魅力与权力同样重要。魅力包含了许多要素，其中形象、人格、愿景非常重要。

（二）从单向到互动。过去管理的过程是从领导者向下属单向地传输。现在领导者需要和下属经常互动，下属也可以限制和改变领导者。控制使下属变得渺小，激励使追随者变得伟大。

（三）完成变革到价值追求。过去领导者很少关注下属的成长。现在领导者必须经常促使下属实现自我超越，改变下属自私的观念更好地融入团队并不断学习。

三、领导力理论变化趋势的原因

（一）多元化的领导环境。传统的领导力关注秩序、稳定性和可预期性。但在当前高度复杂和不确定性的社会环境中，风险和危机频发，弹性、灵活性取代了传统组织的稳定性。因此，需要具有相当的前瞻性、洞察力和敏锐的意识、决断力，善于开拓、精于描绘愿景并善于鼓励士气的领导者。

（二）领导角色变化。过去领导主要体现管理者的角色，靠强权和控制，本质上是交易。现在领导的角色是师长、教练和工作的榜样。需要通过鼓励被领导者参与管理、平等交流以及尊重，在组织中形成互相依赖、团结一致的氛围[2]。有一条普遍适用的领导规律：“你可以生来就是一位统治者，或被委任为一位管理者、指挥者或将军，但是只有当你的下属和同事从内心认可你的领导地位，你才有可能成为一位领导者”。

（三）被领导者的变化。时代的进步促进了人们思想意识的分化和成熟。现在的被领导者渴望被尊重与关心，渴望被关注和回应，渴望参与组织的发展并做出决策，因此需要给被领导者的成长提供更多的机会和舞台[3]。可以通过鼓励部属参与管理、平等交流，尊重部署，在组织中形成荣辱与共、互相依赖的家庭感。

四、从领导力视角分析专业教师、学院院长、校长的观点

（一）专业教师。专业教师认为进行创业有助于学生从实践中切身感知专业知识，使学生主动加强学习。大学生创业有学校教学资源、校友资源等许多优势，可以充分激活资源，产生经济效益。其看法主要体现权变型领导力理论。特点在于要在领导行为、追随者特征和领导情境之间寻找一个平衡点，以达到有效影响他人、完成组织任务的目的。

（二）学院院长。学院院长认为如果学生创业失败，重新返回学校学习，学生会面对很多困难。多数学生家长希望学生能毕业以后再就业或创业。希望以写推荐信到优秀的公司实习的方式，让学生先安心于学业。其观点体现交易型领导力理论。此种领导方式的关键词包括：控制、分配、成果、奖励等。

（三）校长。校长认为创业有较强的就业拉动效应。创业不但能够解决学生自身就业问题，还能解决其他人的就业问题，同时还能检验学校教育成果。现在的大学生正处于移动互联网创业浪潮的最前端，国家和政府对大学生创业有许多优惠政策，有许多社会资源便于大学生创业。校长的观点体现了变革型领导力理论。它强调领导者和被领导者的联系，通过领导魅力、领导感召力、智力激发和个性化关怀，激发被领导者的潜能，实现更高层次的需要。

五、领导策略和路径

第一，要深入与学生交流，了解学生的真实目的和动机，掌握创业计划和发展进度。和学生家长交流，了解家人意见、态度和家庭情况。第二，在校内开展广泛讨论，充分听取教师、其他校友们的意见。并通过海报、公告等形式公开向全校表达学校意见。第三，优化课程设计，开设创业实践课，组建、指导以创业为目的的学生社团，模拟创业活动，让学生感受创业的实际情况。第四，集思广益，制定休学创业考核机制，为学生提供场地、资金、技术等方面的帮助。第五，加强学校创业园建设，对学生创业企业进行集中管理，加强日常监管，防止学生陷入纠纷。

六、实现变革型领导力理论在学校运用的基础条件

（一）加强对话交流。广泛开展学校内领导层、教师和学生间的日常交流对话，通过校长信箱、校园论坛、海报、涂鸦墙、留言板等各种形式，营造平等的交流空间，保证所有师生都有发言的权利和机会。对学生和教师比较关注的话题，学校的领导层应当及时倾听意见并主动回应。学校所有重大决策出台前，决策的程序要公开、民主，召开听证会，保证师生知情权。

（二）关心照顾师生。领导层必须认真关心所有学生和教师的生活情况，特别关注、照顾其中生活比较困难的群体。领导层应当多与学生、教师的家人联系，及时把学校的信息传达给家属，遇事要听取家属意见。每年定期邀请学生、教师的家属到学校来参加集体活动。

（三）打造共同愿景。领导层要通过各种途径了解学生、教师的真实想法，通过各种办法努力营造共识，树立大家都赞同的共同奋斗目标，让所有人都发挥自身的能力为美好愿景出谋划策，贡献力量。共同愿景应当致力于提高师生各项能力和福利水平。