高校数学专业毕业生的创新思维及创业引导分析

文/韩鹏

高等数学是一门应用型学科，其学科特点是高度概括、形式抽象、逻辑严密，这些特点决定了在培养数学专业学生创新思维中的特殊地位，数学教育中培养学生的创新思维是学习其他学科无法替代的，为各个高校的人才培养奠定了基础[1]。在高校数学专业人才培养过程中，学生所学习的不仅是基础知识，更重要的是要具有端正严谨的学习态度，培养学生的创新思维能力。在学习过程中，扎实地掌握一些基础的思维方法，在后续的创业过程中对于一些问题的理解也更加容易。

一、培养创新思维品质

创新动机和创新需求是按照层次划分后的不同创新意识。创新思维品质是在受外部环境影响下而自觉产生的思想和观点。创新思维给创新人才提供了前进的动力，勇于突破传统观念的束缚的人，才能敢于探索新的知识，对出现的问题给出新的解决方案，将创新思维一直保持在活跃状态下。培养数学专业学生具有创新思维品质的最终目标是将模糊不确定的想法转化为具有清晰逻辑关系的思路，只有明确了发展方向，才能提升创新思维能力。创新能力的本质是发散性思维，这种能力是在经过学校培养后对所学知识的理解，开展创新活动的能力[2]。

对于高校数学专业的学生而言，在不断学习过程中积累了大量的知识存量，知识储量丰富虽然是好事，但是对于知识的提取和迁移也成为一件较为困难的事，这会影响数学专业学生创新思维能力的发展[3]。数学专业学生的认知能力与其想象力、观察力、记忆力、操作力、思维能力等息息相关，当学生具备创新思维后，可以将其应用在综合实践上。在一定的问题情境引导下，提出解决问题的思路，让学生在解决问题的过程中更加灵活运用创新性思维。

二、辅助学生完成自主学习

长期以来教育界都在提倡素质教育，强调学生在课堂上的主体地位，目的是为有效提高学生的学习效率。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，在提高成绩方面自然能够达到事半功倍的效果。创造性思维的运用给了人才培养提供更丰富的教学手段，也给予了学生广阔的联想空间，对于学生自主学习也有一定的推动作用，从一个已知领域去探索另一个领域。

学生对于未曾见过的知识点不会毫无头绪，能够有针对性地找出新旧知识桥梁，并利用这座桥梁完成对新知识的探究。例如，对于高等数学每个知识的模块学习，会遇到不同类型的矩阵，当学生具备创新思维时，每遇到一类特殊矩阵，就可以参考学习过的矩阵特点，进行自主学习。沿着背景、定义、性质、推导过程等方面进行展开，方便学生思考记忆，对于新型矩阵有一个系统的掌握，同时，也为学生提供了一种简单的知识构建模式，利用已知的经验来探讨未知情况，体现出自主性学习重参与、重探讨的特点，也培养了学生对知识的探索精神。一方面可以加强对这些知识模块的掌握，另一方面可通过发散性思维来探索和发现一些问题，激发学习兴趣。这正符合高校学生乐于探索陌生世界的心理特点，让学生主动参与探索，研究新的知识。

三、强化创业引导策略

毕业班学生的创业问题涉及学校和学生群体之间的行为交互，相关因素的变化会对不同群体之间平衡性造成影响，对数学专业学生进行创业引导时，不能将创业看作是个体行为，应将注意力放在整个群体之中，重视群体的特征性。数学专业学生多数具有良好的记忆力，逻辑表达严谨，但随着人才培养方式不断变化，传统的培养方式在一定程度上削弱了学生的创新能力和创新意识，以至于高校数学专业学生创业初始比例人数较少，想要达到理想的状态还需要在创业氛围和创业指导方面采取一些有效的措施，创业课程设置需要根据数学专业学生实际需求进行改变，引导学生参与创业实践活动并给予一定的奖励，为学生提供创业孵化场所，增加创业氛围[4]。要动员社会力量扶持学生的创业计划。刚毕业学生社会经验比较欠缺，初期选择创业过程中又缺少资金的支持，为降低学生的创业成本，学校可以为有创业需求的学生找到社会力量的支持，同时开展不同形式的创业培训活动，在一定程度上可以降低学生创业所承担的风险，对创业计划的实施起到帮扶作用[5]。

四、充分发挥拜托主体的作用

大学生进行创新创业一方面是实现自身价值，另外一方面也是推动经济结构不断优化，但是大学生进行创业是一个艰难而又曲折的过程，仅凭个人的努力是远远不够的，需要不同参与主体进行相互协调，才能将创业计划具体实行下去。引导学生创业的主体主要包括社会、家庭、高校和政府部门，不同参与主体各司其职。

学生自身和家庭是社会这个完整系统中的一部分，学生进入高校前是融入学校这个小社会，毕业后进行创新创业则是要融入真正的社会中，与其他群体形成合作或者是竞争的关系，社会组织成员中一个重要的组成部分就是企业，企业与大学生创业出现竞争是普遍现象，用引导机制来调解两者之间的矛盾是需要我们考虑的问题，矛盾得到调解。大学生的创业阻力就会变小；从另外一方面来看，当代大学生的创业资金有少部分来自家庭投资，绝大部分是通过企业融资而得到的创业启动资金，正确引导风险投资企业与创业学生进行良好接触，有利于提高学生创业的成功概率。

除此之外，学生创业中家庭的态度以及社会舆论也是引导机制的主体。高校在学生创业引导中起到了主要作用，作为创业指导的执行者，学生的创新和创业意识主要受学校的影响，创业政策执行的是否到位直接影响学生创业效果。政策的制定者是政府部门，是承担推动经济发展的特殊部门，政府部门应从社会稳定发展的需求出发，了解学生创业对于社会发展的重要意义，将创业优惠政策落实到位，构建有助于学生创业的服务机制和保障机制，充分发挥政府职能作用。

五、结束语

以上四者的引导方式和以数学专业毕业生创业为主体之间的互动关系，将决定引导学生创业的成效，为此将各个主体当成一个能够互相协作的整体，通过正确的引导方式，协助大学生进行创新创业。创新思维对于提升学生素养、增强创新意识的意义重大。从高校角度出发，要培养学生具有良好的创新思维，需要进行知识储备，使学生掌握独立思考的能力，充分调动学习积极性。高校数学专业学生的创业具有群体性特征，需要以适当的引导机制帮助学生开展创新创业行为。