“一校一拳”理念下民间武术进入中小学传播的对策研究

(上海体育学院 上海 200438)

1 研究背景

1.1 武术进校园的现状

武术进校园是中国传统武术文化的一个重要继承与发展途径之一。许亚丽等学者从武术校园化能促进身心健康，磨练学生意志，推广传承传统文化3个角度论证了武术校园化的优点所在，阐释了武术进校园的必要性[1]。

武术的校园化传播意义重大，且得到了“自上而下”的大力支持。然而在近些年武术进校园的发展中，随之出现的问题也越来越多。主要表现在武术进课堂的困难有师资力量储备不足；学校武术教学质量不高；学校管理层不够重视。因而造成学校武术课普及性低的现状[2,3]。此外，根据当今中小学校武术的教学内容来看，教学中主要以基本功和套路为主。出现了长拳三路、五步拳、少年拳、青年拳在中小学包打天下的现象。而武术套路的学习显得也较为复杂，难学易忘。越来越多的学生出现了“喜欢武术，但不喜欢武术课”的情况，需要对武术进校园面临的问题进行全面分析。

国内的专家学者也在积极致力于武术进校园的推进。张峰、赵光圣提出学校武术发展新思路，即“一校一拳，打练并进”，在一所学校中进行一种拳的教授[4]。“一校一拳”的提出拓宽了学校武术发展的渠道，并从一定程度上丰富了学校武术的发展，使得许多武术拳种能够得到大规模的推广。然而，总体来看，“一校一拳”并不能体现武术拳种的博大精深，学校中单一拳种教授，对于现代体育文化多元化来说并不能体现专一研习的优势。

总体而言，不同地区和学校，其武术发展现状参差不齐，这使得有必要对武术在学校推广现状进行探究，并根据研究结果进行分析研究，找出自身不足，制定更加合理及更有效结合实际的发展方案。

1.2 民间武术的发展现状

对比官办武术（竞技武术），民间武术主要以自然发展的形式发展，且受到外来其他现代体育的竞争，生存环境减少。虽然中国武术研究院自20世纪80年代便展开了全国范围的民间武术整理收集工作，但是趋向没落的民间武术发展势头并未能得以遏制，一些民间武术流派出现无人来学逐渐发展到“无人可练”的绝境。此外，近年来，社交媒体上爆发的打假武术“假大师”等事件，如2017年刷爆各大新闻头条的“徐雷之战”，严重伤害了民间武术的形象，传统武术遭到了大众的普遍质疑，一些群众开始对民间传统武术抱有“轻视”甚至“轻蔑”的态度。

综上，民间武术的生存状态由于自身及外界因素，出现了生存空间减少、习练人群流失、民间武术形象大打折扣等问题。目前，许多学者认为民间武术较好的发展途径就是进入学校教育，民间武术进入校园有其一定的自身优势，用学校教育来传播和发扬民间武术亦有一定的优势实践意义。

2 民间武术如何抓住“一校一拳”的机遇进入校园传播

2.1 民间武术进校园的优势

2.1.1 内容的优势

民间武术不仅包含武术套路，还包含了武术技击内容，且内容合有丰富的文化特色，如象形拳中的虎拳、鹤拳等均是以模仿动物的造型而整编的拳种。相比于官办的标准武术，民间武术拳种丰富多彩，动作特征明显，更贴近生活，更容易吸引学生的兴趣。

2.1.2 场地要求的优势

民间武术对场地的要求普遍偏低。竞技武术需要做下叉等的柔韧性练习，以及翻腾跳跃类的跳跃类动作练习，对场地的要求较高。由于民间武术的生存环境是以农村为主的民间，其习练群体便以民间社会人士为主[5]。本身对场地的要求并不高，基于武术“拳打卧牛之地”的特点，公园、草坪只要有一块立足之地，就可以练武，天气晴朗时民间武术的练习可以在学校的操场或是室外空地进行，下雨时可以在地下室等场地进行。

2.2 民间武术进校园传播的对策分析

2.2.1 民间武术传承人进入学校教学

这里指的民间武术传承人并非任意民间拳师，至少是该拳种的传承人，并受到过拳种武术的系统化训练，有着一定的武术素养。学校与民间武术传承人建立起合作，邀请民间武术传承人走进校园，共同为民间武术的传播做出努力。民间武术传承人进校园一改过去徒弟拜访师父的传统，这就需要民间武术传承人有着高度的思想认知，摒弃传统师徒制的一些清规戒律，融合现代师生制教学[6]，经大胆创新，形成“走出去”的文化自觉，放下身段切身实地的为本派武术长远发展考虑。武术唯有从娃娃抓起，吸引更多的人进来才能不被时代所遗弃。

2.2.2 适当简化民间武术内容

民间武术进入中小学的发展，面对的将是一群没有武术基础的学生。想要让学生喜欢上武术，就必须在内容和教学方法上下功夫。从目前的武术进入校园的问题中可以看出，大部分学校的武术课都是教授武术长拳类的基本功和套路。不能否认武术长拳基本功和长拳套路对武术传播的价值，但是也不能忽略清一色的长拳练习在内容上无法满足学生的需求，并且在文化传承上难以彰显武术文化的百花齐放和博大精深。若要进入校园传播，民间武术要总结前人的经验，吸取教训，适当简化此门武术的基本功训练和武术拳套，但要保留拳种的核心技术及核心素养内涵[7]。老一辈武术家韩其昌先生在培养学生兴趣方面有着深刻的体悟，“人家向你学艺，如果你来你就让人家整天压腿下腰，练上三年基本功，可能人早就走完了。应该先教一段时间的基本功，再教几招擒拿和功法，讲讲招式是怎么来的，怎么用的。这样循循善诱、打练结合，才能调动起学生的兴趣和主动性[8]”。的确，只有通过简化套路从而提高武术学习的效率，只有通过民间武术的易学易练、动作新颖来吸引学生的兴趣，使学生体验武术的乐趣，这样就能吸引学生的继续学习，才能“留人”。

2.2.3 培养后备教师力量

师资的严重不足是武术校园化发展的阻碍之一，有些学校有意愿开展武术课程，但是却因没有武术教师而停摆。该文认为需要培养的后备师资力量主要有三大人群：民间武术传承人的徒弟辈；武术类院校的武术专业学生；校内在职体育教师。

第一，民间武术传承人在民间或是有偿或是无偿的收徒授课来延续本门武术，可以通过对民间武术家的徒弟辈进行培养，来扩充民间武术师资力量。第二，武术类院校的学生有着良好的武术基本功功底，虽然有些未有习练过民间武术，但是武术毕竟是一项运动，具有技能的相通性，因此武术类院校的学生更容易习得民间武术的基本内容。第三，相比于武术教师，每个学校都会有相当数量的体育教师。体育教师拥有专业的校园教学经验，是民间武术传承人和院校学生所不擅长的，这是非常有利的基础。可以培养学校的在职体育教师，通过定期对学校体育教师进行民间武术的培训，让其掌握一定的武术技能，有利于扩充武术师资。通过以上三大人群的培养，形成一个民间教师、体制内教师、学生教师的一张网络，能在一定程度上解决民间武术进校园传播的师资不足的情况。

2.2.4 组织教学培训研讨

师资培养很重要，但是只教授其武术技能，是远远不够的。针对不同年龄段的学生应该采用不同的教学方法，教学培训显得尤为重要。由体育教师牵头定期组织教学培训和交流，邀请民间武术传承人来交流探讨，可以针对上课预见的难题（如怎么样更好地吸引学生注意力？学生学武打架怎么办？），分享教学经验，在培训与交流中共同提高自身的武术教学水平，将武术科学、安全、有效的教授，这样对民间武术的校园传播将会更为有利。

2.2.5 定期进行文艺汇演和举办校级竞赛

民间武术进入校园，需定期组织文艺汇演和举办校级竞赛和多个学校之间的竞赛。对于练习者本身，演出和比赛可以检验学生的学习情况，也可以提升学生的荣誉感，学生通过表演和比赛获奖而感到激动、兴奋，这能激发他们继续学习的兴趣。除此之外，通过表演和比赛能够扩大民间武术在未习练人群中曝光率，在老师和家长面前展示民间武术的魅力，使以前并不清楚武术是什么的学生和观众对此有个基本的了解。从而使民间武术能够在学校顺利的传播。

2.2.6 校内培训与校外培训相结合

根据学校武术发展的现状了解到，许多学校武术课的开展仅为每周一课时，导致无法满足一些对武术感兴趣的学生的锻炼需求。显然在这个方面武术的传播显得“快餐”化，仿佛只是为了任务而传播，并没有一套的完善的系统。民间武术传承人应该积极在校外设班，与校园传播一同形成课堂内和课堂外两种教学模式，相互配合，为民间武术爱好者提供学习平台，提高民间武术的受众面，使学校武术和民间武术有机的融合。

3 结语

“一校一拳”理念为民间武术发展提供了新的思路和实践空间——为民间武术进入中小学校园搭桥牵线。中小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，武术传播只有进入中小学群体中才能更富有生命力，才能有发扬光大的机会。针对民间武术当下面临着的困境，借助相关政策支持，以及适当利用民间武术在教学内容独特和场地要求低的优势，将民间武术推进校园传播，这就需要武术人为其献招献策，把握契机。