民族传统体育专业武术双语教学模式研究①

(武汉体育学院武术学院 湖北武汉 430079)

武术是中国民族传统体育的重要组成部分，也是极具中国风的一种体育文化形式。多年来，受到国际文化交流大形势的影响，武术走向国际舞台的机会越来越多，但语言不通却成为了制约武术事业推广发展的重要因素。不仅如此，在中国国内环境中，英语等外语的应用也日渐频繁，要求学生必须具备基本的外语素养。

1 武术双语教学模式面临的挑战

1.1 师生英语水平较低

武术双语教学的首要挑战在于从老师到学生都不具备非常高的英语水平。武术双语教学是以提高学生对武术等专业知识的英语表达能力为目标，要让学生具备用英语等外语手段进行武术相关学术研究、交流讨论、表达对话的能力[1]。但是由于武术本身是一个非常偏门的领域，学过武术又有较高英语水平的老师非常少，学生也非常少。这样的情况下，双语教学容易形成汉语为主导，少量穿插英语的情况。这样的双语教学在教学效果上已经大打折扣，很难起到提高学生的英语实用水平的目的。

1.2 双语教学缺乏专业化、体系化的引导

双语教学，即在武术学科素养教育基础上渗透英语教育，实现英汉双语教学。但在具体教育活动的开展中如何渗透英语、要达到怎样的英语教学成果、要如何评价学生的外语掌握能力、对于一些武术专业术语或者技术动作如何用英语进行表达、应该选用哪些双语教材等问题上面临着诸多的难点[2]。很多学校尚未就武术的双语教学形成成熟的模式体系，在教学活动的组织开展中有一定的盲目性和随意性，这在一定程度上影响了武术双语教学的成效。

2 武术双语教学模式的组织落实

2.1 双语教学要服务学生武术水平的提高

在双语教学模式下，许多教师教学目标不明确以致教学效果差，习惯于使用简单的单词和短句渗透英语培养，如抬手时用“Push your hands like this，then turn your arm like this”。双语教育的前提在于提高和发展学生武术能力，同时培养学生基本的英语对话能力，使学生具备用英语传播、解读武术动作的能力[3]。因此，双语教学模式构建及教学内容的规划应侧重于武术教学、武术交流等相关性英语实用内容，尤其需要强调武术的专业名词，努力提高学生专业化的武术英语素养。对此，教师应协同本专业及英语学科教师力量，积极搜集网络资料，确保武术术语规范化的英语翻译，如拳法（fist position）、上步盖掌（backhand stroke in bow step）、提膝平衡（balance with one knee raised）等武术动作的英语表达方式应当先科学地分析，然后在教学应用中普及，从而培养学生标准化武术英语交流能力。

2.2 双语教学模式应当鼓励情景教学实践

武术双语教学中，英语教学强调实用能力的培养，对此，可在教学中采用情景教学模式，引导学生读、写武术英语的文章，在课堂上给学生更多的英语交流对话的机会和空间。如在太极拳教学中，教师提出问题：“Can you introduce the Tai Chi boxing to the foreigners？Have a try with your partners.”根据这一情景问题，组织学生分组演练，A学生扮演外国人，B、C、D等3名学生扮演中国太极拳爱好者，4人创设对话，围绕太极拳展开对话交流，培养学生的对外交流能力。教师将这些情景提炼出来作为双语情景教学的课题，让学生充分使用武术专业术语的英语词汇等进行互动对话，逐步提高英语实用水平。

2.3 建立多彩的双语教学课堂

针对武术专业的双语教学，老师也应当结合学科本身的特色去做创新教育，以提高学生的学习热情。比如围绕散打的比赛规则及其相关的专业术语进行的英语词汇问答竞赛活动，老师把一些专业的英语单词编辑成册让学生熟记掌握，并在课堂中随机抽选一些学生分组进行竞答，看学生掌握的情况如何[4]。或者带领学生观看、欣赏武术比赛视频，观看武术直播栏目，让学生用英语写出观后感。要在教学中保持灵活的头脑，寻求双语教学和武术专业的紧密结合，如此才能更好地体现双语教学的价值，提高学生的学科水平。

3 武术双语教学模式的质量管理

对于双语教学模式的开展，做好教学成果的跟踪和评价很重要。教育工作者需要对双语教学模式的运行过程、学生参与双语教学活动的积极性、学生的英语表达能力等内容进行评价，对学生的意见进行跟踪反馈，并根据教学体验随时调整课程内容和教学方法[5]。就武术专业来讲，英语在专业术语上的应用是难点，在学生实用能力的培养方面也是难点。因此，教学质量管理工作要在两个方面多下功夫，查漏补缺，优化提升。要让双语教学真正发挥预期作用，提高学生的英语水平，打造武术专业水平过硬、英语水平出众的复合型人才。

4 武术双语教学形式及考核措施

4.1 武术专项双语教学模式

利用课堂教学的时间，老师进行讲解或者要求具有较好英语水平的老师、研究生等进行辅导，在课堂教学上学生应该重视专项英语知识和内容，对相应的内容开展良好的、系统的学习。在武术专项训练过程中，老师尽可能使用体育英语进行教学活动，包括英语口令、武术专业英语等，在学校内营造良好的双语氛围和环境，或者使用英语适当地对武术动作进行解说和讲解，了解其中的知识要领和难点[6]。通过循序渐进的方式，开展武术双语教学活动，当进行到一定的程度后，老师可以组织学生通过英语讨论、老师提问、学生提问等多种方式，在学生和学生之间、老师和学生之间形成良好的互动行为。

4.2 武术专项双语教学手段

其一，老师进行讲解活动，应该有针对性地对某些内容进行具体的说明和讲解。其二，在课堂上教师可以通过游戏的方式推进，事实上是变考核的过程为复习和加深印象的过程，借此实现学生学习积极性的提升，不断培养学生的学习兴趣。其三，教师可以借助信息化手段，在网络上下载众多和武术有关的影视剧作品、动画等，让学生对标准的发音有直接的体会，通过多种多样的形式，也有助于课堂氛围的营造，实现更好的效果。其四，学生进行辅助讲课，让学生有沟通和实践的机会，全面提升他们的实践和沟通的能力。

4.3 武术专项双语教学评价措施

教师在武术双语教学过程中应该根据教学内容对多元评价体系加以强调。其一，课堂内部可以首先进行学校小组的自评工作，通过这样的方式助力学生切实了解自身存在的不足，评价的过程中可以进行口语化表达，直接讲出武术英语的名称等[7]。其二，每个学期末或者学期中期，教师还需要深刻地了解学生知识掌握的实际情况，开展形成性的评价。这种评价的方式主要有两个，一个是通过评语进行评价，老师通过专业的语言予以评述；另一个是进行等级性评价，也就是教师经常使用的打分制度，通过这样的方式可以使教师更好地了解学生的实际情况，进而为接下来教学措施的制订和完善奠定坚实的基础。其三，在每个学期刚开始的时候，老师首先要测评学生对知识的掌握程度，做到知根知底才能精准地制订教学计划，实现更好的教学效果，切实提升教学质量。

5 结语

双语教学模式的探索对于武术教学来说显然是个挑战，但同时也是机遇，对促进武术文化的发展传承有着重要的意义，更是民族传统体育专业毕业生就业求职的重要保障。在双语教育模式上，广大教育工作者还需要多做积极探索，真正做到能说会练，将中国武术文化发扬光大。