构建以就业为导向的高职体育教学新模式①

(贵州交通职业技术学院 贵州贵阳 550000)

高职院校主要以培养学生的体育应用能力为主，给企业提供大量的应用人才。因此，针对高职院校的学生，教师应该以提升学生的实际应用能力为教学目标，综合考虑学生未来毕业后的就业方向，为社会提供所需要的人才。体育教师要加强对高职院校体育教学内容的变革，着重培养学生的体育运动习惯，以保证学生能够拥有良好的身体素质，为日后进入工作岗位提供身体保障。

1 高职院校体育教学的职业特点

高职教育是我国教育体系中不可分割的一部分，它为企业提供充足的技术、制造、管理和服务人才。学校应该将体育教学纳入到考试中来，对学生的体能提出一定的要求，将学生的身体素质标准作为其毕业的一个考核内容。体育教师通过设置体育教学内容，培养学生的体育技能与良好的身体素质。积极改变传统体育教学模式，以学生为主体，综合考虑学生的特长和体育爱好等，提高学生对体育运动的兴趣。结合学生未来就业的方向，来设置体育教学内容，并且高职院校的教学管理者要设置完善的教学体系。学校通过设计体育教学大纲，以保证体育教学体系的落地。学校要以高职学生的就业为导向，培养学生具备未来企业所需要的体育技能，并要求学生在校期间应该加强培养自己的体育特长。当今高职院校主要为企业提供大量的生产技术人才，企业的生产工作需要一定的体力和体能，因此，学生必须加强体育锻炼，在学校坚持锻炼，以满足企业对学生体能方面的要求。在高职院校中，也有一部分毕业生，毕业后由于不能够满足企业对其身体素质的要求，因而错失良好的就业机会。因而，体育教师要根据学生的身体素质特点，加强学生的体育锻炼，为高职学生未来的就业提供重要的保障。

2 高职院校体育教学存在的问题

2.1 教学目标偏离实际需要

在国内的高职院校中，学校管理人员往往将体育教学作为一门副科，并没有引起足够的重视。在体育课堂中，仍然采用传统的教学模式，过多地关注体育成绩，而没有综合地考虑学生是否能够通过体育课来实现提高身体素质的目标。因此，许多体育教师的教学理念完全与新课改对其的要求不符，并且体育教师没有考虑学生日后参加工作时对体育运动的需求。教师要在体育课堂上加强对学生体育锻炼意识的培养。多数学生在进入工作岗位后，由于工作任务的繁忙而忽略对身体的锻炼，长期缺乏体育锻炼会对其身体素质产生严重的影响。高职院校的体育课堂必须要明确培养学生的体育锻炼意识，教师帮助学生形成良好的体育运动习惯，并加强体育考核，积极鼓励学生培养自己的体育兴趣爱好和体育技能[1]。

2.2 体育教材不专业

图书市场上存在多个版本的体育教材，学校的教育管理者并没有认真地考虑学生对于教材的需求及用人单位对于学生身体素质和体育技能的要求。经常会出现在高职院校中每个年级所使用的体育教材都一模一样，统一采用一个版本，学校忽略不同专业对于体育课程的需要，如航空领域、艺术领域对开展的体育教学内容有专业性要求。由此可以发现，高职院校并没有依据学生需求和专业特点，来科学合理地选择体育教材，甚至学校对于不同专业的体育课程都采用同样的考核标准，采用同一份教学大纲[2]。

2.3 体育课程设计不合理

多数的体育院校注重培养学生的理论教学和技能，而忽略体育教学。教师将学生大部分的上课时间都安排为技术课和理论课，只给体育课保留少部分时间，甚至1个月仅开展1堂体育课，或者将体育课纳入选修课程，让学生自由地选择体育课程。学校不科学的体育课程安排，会导致学生毕业后不能够形成良好的体育运动习惯，给学生的身体素质也带来一定的影响。

3 高职院校体育教学改进策略

3.1 改变教学理念

根据高职学生的兴趣爱好来设置教学内容，并采用各种有趣的活动方式，如开展体育竞赛活动和游戏活动，以激发学生对于体育的热情。例如，体育教师将学生分为若干小组，每个小组的学生依据自身的身体素质和兴趣爱好，自主地选择体育活动。教师在旁边积极指导学生，为学生设计丰富多彩的体育游戏活动，可以组织学生打羽毛球、踢足球、打篮球等。让学生在体育运动中感受到体育给自己带来的快乐，同时体育运动也能增强学生的身体素质。在教学的过程中，教师向学生传达体育的教学理念，逐步培养学生的体育运动意识。在完成体育教学活动后，教师评价学生体育活动的效果，并对学生以后的体育运动提出若干建议[3]。

3.2 依据专业选择体育教材

高职院校涵盖专业面广，每个专业对学生的身体要求都不一样。因而，学校要结合每个专业的特点，来选择适合该专业的体育教材，同时教师也应该结合学生专业的特点，依据专业特色来选择专业性体育教材。注重培养学生体育素质，并根据学生的专业来设计教学内容和教学计划，以加强培养学生的身体素质和体育技能，为学生以后进入工作岗位提供强健的体魄[4]。

3.3 改变教学内容

目前的高职院校体育教学内容相对比较丰富，有田径项目，以及篮球、羽毛球、足球等相关体育教学活动，但是学生没有选择开展体育活动的权利，教学内容设置缺乏合理性。体育教师为完成教学内容，只组织学生开展简单的跑步体育教学，造成体育教学内容缺乏创新，长期运用这种教学方式，会影响学生对于体育学习的热情，逐渐丧失对体育运动的兴趣。因此，体育教师应该丰富体育教学内容，开展各种类型的体育活动，并加强培养学生的各种体育技能和体育特长，以保证每个学生都可以拥有一项擅长的体育技能。

3.4 完善体育教学评价体系

为了提升高职院校体育教学质量和效果，充分贯彻体教融合的理念，坚持以就业为导向，应不断完善高职院校体育教学评价体系，将教学参与者教师和学生及体育教学课程纳入评价体系，做到科学、公正的评价。首先，对体育教师的评价需要通过多方面进行，比如对体育教师的评价需要从体育基本理论知识与技能和自身的教学能力等方面着手，体育专家需要对体育教师进行综合考量，增加教师之间的互评环节，学生需要对教师的教学能力进行需要评价，多主体、多角度的评价能够提高对体育教师评价的科学性。其次，对学生的评价也应从多个方面内容入手，比如学生的期中、期末成绩和课堂表现力等，将学生学习的技能能力、情感体验和学习态度等方面纳入综合评价内容，这样才能更好地对学生的身心健康进行综合的评价。最后，对体育教学课程进行评价。体育教学课程内容必须与就业导向相关，这样才能更好地为学生以后的就业服务。对体育教学课程内容评价需要从体育教学内容、体育教学资源和体育教学方式方法方面着手，以就业导向为指引，充分发挥学生的学习主动性和积极性，提升学生的身心健康。

4 结语

在高职体育教学改革的过程中，学校应该加强对体育教学的重视，将体育作为学生毕业的一个重要考核环节。依据学生的专业特点来设置体育教学内容，选择适应学生专业特点的体育教材，给体育教师灌输先进的体育教学理念，改变传统的体育教学模式。灵活地依据学生的兴趣爱好、体育特长与学生的身体素质，科学合理地设置体育教学内容。确保学生毕业后，身体素质可以符合企业的要求，进而提高学校的就业率，帮助学生找到更好的工作。