情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略①

2020-11-22

当代体育科技 2020年34期

(苏州工业职业技术学院体育部江苏苏州 215104)

在素质教育理念的积极倡导下，我国高职教育越来越重视学生综合素质的培养。情感因素对于学生的学习与成长有着重要的作用，是高职教育中不可或缺的一部分，也是影响学生心理健康与身心发展的重要环节。因此，体育教育工作者在高职体育教学中应当重视对学生的情感教育，深入挖掘情感教育的有效策略与方式，关注学生的心理、情绪与想法，尊重学生的个性差异与发展，积极发挥情感因素在高职体育教学中的作用，借助情感因素进一步提升高职体育教学水平，帮助学生更好地成长与发展。

1 情感因素在高职体育教学中的作用

1.1 有助于促进师生关系的融洽

高职体育教学中，教育工作者不仅要将技能教学、体能锻炼及意志培养当作教学的主要内容，还应积极构建良好的师生关系，营造融洽和谐的课堂氛围，加强师生间的互动、合作与交流，将培养良好的师生情谊当作重要任务。在课堂实践中，创造与学生合作与沟通的机会，采取有效措施加强学生与教师之间情感的交流，让学生对教师产生信任感、敬佩感与好感，这样既有助于促进教学活动更好地实施，还有助于提高学生对体育课堂的兴趣，优化体育教学的效果。教师采取有效的措施开展情感教育，将情感因素实施到课堂实践中，有助于学生的多元化发展，打造生动活泼的课堂氛围，激发学生参与课堂的积极性，最终增进师生之间情感的交流，构建良好的师生关系。

1.2 有助于优化体育课堂教学效果

高职体育教学对学生综合素养的培养有着重要的作用和价值，既有利于锻炼学生的身体素质，又有利于磨练学生的意志和品格。比如组织学生进行1500m长跑运动时，只有当学生具备了持之以恒、坚持不懈的精神与品质，才能克服长跑中的困难和挑战，最终取得成功。因此，在体育教学活动中，教师善用情感因素对学生进行恰当的引导，通过语言或行动上的鼓舞与激励，帮助学生树立战胜艰难的信心与斗志，从而以积极饱满的态度与信心来完成教师所安排的高难度运动项目，既能有效地实现强身健体的教学目标，又能对学生的精神和品格进行锤炼和熏陶，极大地提升体育教学的效果与水平。

2 情感因素在高职体育教学中的实施策略

2.1 教师给予学生更多的关爱与呵护

情感因素在体育教学中的作用显著，教师在实施情感教育过程中首先应当充分了解学生的心理特点和情感态度，把握班级的学情及学生的学习动态。在了解学生的基础上，结合不同学生的个性特征采取相应的情感教育对策，满足学生的多元化发展要求。在课堂教学过程中通过细致的观察及与学生之间的沟通和交流，来了解学生的心理和情感需求，及时给予学生帮助与关爱，让学生充分感受到教师对自己的认可与关心。

2.2 加强师生间的交流与互动

在体育课堂上实施情感教育过程中，教师既要了解学生，又要学会站在学生的角度看待问题，给予学生认可、尊重与关怀，满足学生的情感需求，不断地向学生传递正面的能量和积极情感。通过沟通交流的方式增进师生间的感情，进而利用自身的情感来感染学生，彼此之间建立信任与理解，最终引发情感上的共鸣。语言是打开心门的有效方式，通过有效的沟通与交流，引导学生积极参与和配合课堂教学工作，从而提升教学的整体水准。

2.3 营造轻松和谐的课堂氛围

结合实践教学经验来看，高职学生普遍对参与体育训练的积极性不高，更加喜欢自由活动。受到传统教学模式和方法的影响，很多高职体育教师在授课过程中缺乏对教学趣味性的重视，盲目地让学生进行体能锻炼或技能学习，很难调动学生的参与热情与动力，不能采取学生喜欢的方式进行授课。因此，在组织学生进行体育锻炼或运动时，适当地融入情感因素，为学生构建和谐良好的学习环境和轻松活泼的班级氛围，有利于调动学生的体育学习自主性。在利用情感因素展开教学时，教师要尊重学生的差异与爱好，做到因材施教，精准把握学生的兴趣点，科学合理地设计教学方案，融入多元化教学手段，选择学生更感兴趣的体育项目来进行授课。在授课中注重师生间的情感交流，注意教学语言的艺术性，采用幽默风趣的语言来赢得学生的好感，拉近彼此之间的距离。用平等、尊重的态度对待学生，切实让学生感受到教师的关怀与理解，从而起到理想的教学效果。