小学英语课堂教学中文化意识的渗透

■韩小燕/甘肃省平凉市静宁县原安中心小学

当前，随着教育的深入改革，现今的小学英语教学已经从原来的注重知识教学，转变为在知识教学基础之上，注重学生核心素养的发展。而文化意识是培养学生核心素养的重要关键，是学生了解英语文化，加强英语综合能力的关键因素。但是就目前来看，部分教师并没有重视文化意识在课堂教学中的体现，虽然偶有涉及但是大多也只是“表面功夫”，并没有从学生实际认知层面进行构建，也因此在小学英语课堂教学中有效的渗透文化意识，创新文化意识的渗透方法与策略，是有着一定的迫切性。

一、文化意识在小学英语教学中的重要性

对于小学生来说，英语不仅是一门学科，更是一种交流工具，这也是语言学科的重要特点。而语言本就是文化体系的一部分，语言学科的教学就是在为学生展现其内涵的文化属性。有位学者曾经说过，我们不掌握文化背景，就不可能教好语言。这也进一步说明了文化对于语言学科的重要性。同时，从小学英语教学的角度来说，小学英语新课程标准中也明确提出语言有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解与使用，同时也能够从侧面加深学习主体对本国文化的理解与认识，促进学生世界意识的进一步提升。在平时的教学过程中，小学英语教师应当做好文化渗透的工作。并重视学生的实际特点，将文化渗透的过程与途径进行创新，以期能够更好适应学生的文化学习。

二、小学英语课堂教学中文化意识的渗透策略

(一)深挖教材，把握好文化的差异性

教材是进行英语教学工作的重要资源，同时也是引导学生发现英语文化的重要途径。就目前来看，小学英语的教材内容是比较浅显的，在对教材进行编撰的过程中，专家学者也并没有将文化内涵进行有针对性的体现，在教材中大多是以零星的形式呈现的。面对这种情况，教师就要做好对教材的深度挖掘工作。在此基础上，通过适当的对比，让学生明确两者的差异性，进而提高学生对于文化的认识。从实际角度来说，最为普遍的资源就是教材中不同的对话形式，在教材中各种角色的互动之间，其文化内涵就会得到有效的体现。在这个过程中，教师应当对此进行有效的挖掘，并引导学生进行思考，进而产生对比的效应。此外，教师在挖掘教材的文化属性的过程中，更应当从学生的实际认知角度出发。如果教师过于强调文化的差异性，而超脱了学生的理解范畴，那么学生也不会对英语的文化属性有一个更为全面的了解。所以在对教材的挖掘过程中，教师还需要基于学生生活经验或是他们认同的事物来进行。

(二)巧设悬念,激起探究

在平时的教学过程中，单纯的依托教师的口语表述，是无法更进一步保障学生文化意识提升，我们教师更应当主动出击，让学生成为探究文化意识的主体，引导他们在思考的过程中，发现这些文化的底蕴与差异。这样学生才能够更好的了解英语文化，并提高自身的英语学习质量。想要实现这个目标，教师就要明确，“学源于思、思起于疑”，想要让学生进行良好的探究，教师就需要适当的为学生设置一些悬念，激发出学生内在的求知欲与探索欲。比如说在教学问候语How old are you过程中，教师就可以邀请一名学生进行互动，在学生提出How old are you后，教师就可以回答Ah,it’s a secret.并反问学生Why do I say it’s a secret。这种简单又富有挑战性的问题，可以让学生立刻进入一种思考的状态，学生会因为教师没用I’m…回答，而是用Ah,it’s a secret来代替，从而产生一种好奇且疑惑的心理。这这种心理也会促使学生产生强烈的探究欲望。面对学生们的疑惑，教师就可以回答学生，在于外国人进行交流的过程中，他们是比较忌讳自己私事的。所以通过这种回答形式可以避免双方处于一种尴尬的局面。结合这种质疑，学生们自然会进入到一种对文化的一种探究中，学生通过学习互动以及最后教师的陈述，产生新的学习体验。

(三)构建情景教学，培养学生的文化意识

情景教学是小学阶段的重要教学方法，通过情境的建立可以为学生的理解与认知搭建起一个良好的桥梁，帮助他们认识英语文化的内涵，提高学习效果。

比如说在教学Do you use chopsticks in England?的过程中，教师就可以通过设置情景来实现文化意识的渗透活动。在实际教学中，教师可以先为学生提出“You met a new British friend during the party,and you had a discussion about whether to use chopsticks in foreign coun-tries”。同时为了提高情境的真实性，教师还可以邀请一名学生来与教师进行交流与对话，此外，为了更好的构建情景，就爱搜hi还可以将信息技术如情景教学融合到一起。在教学中，教师可以在课前结合教学内容，为学生安排相关的视频内容。当前在互联网上，有着丰富资源可以有效利用，教师不仅可以为学生截取一些英文的对话内容，让学生进行思考。更可以直接将一些与英语文化相关的内容为学生播放。这些都有利于情景的搭建，在情景中学生会产生进一步的思考，这也有利于他们对英语文化的吸收与利用。

(四)开展主题活动，巩固学生的文化意识

在文化意识的渗透过程中，教师不仅要注重文化差异的展现，引导学生直观了解，更要从学生的生活角度出发，引导学生产生文化方面的思考。比如说，教师可以从节日的角度出发。比如说，带领学生齐唱“Happy New Year”，并与学生相互赠送自己制作的新年贺卡，送上信念的主辅。在圣诞节的时候，教师也可以自己打扮成圣诞老人，并带领学生进行许愿，教师在赠送学生一些礼品。这些主题活动，都是在让学生从生活的角度感知文化，同时也会为其文化意识的形成打下良好的基础。此外教师还可以带领学生开展阅读活动，教师可以为学生选择不同的带有文化内涵的书籍，并进行有效的删选，结合学生实际情况为他们普及这些书籍。比如说，对于刚进入初中的学生来说，他们这个时候的词汇量是比较少的，所以为学生挑选的书籍，教师也可以从简单的角度出发。

三、结语

总的来说，文化意识是学生在英语学习中必须具备的一项意识形态，其是学生汲取英语知识、了解英语文化内涵的重要因素，我们教师应当充分认识到文化意识对于小学生英语学习的重要性，并在不断实践中创新其渗透途径，帮助学生获得更为优质的学习体验。