心理语言学与英语认知语言学互补性的研究

■陈 曦/辽宁师范大学海华学院

随着时代的不断发展和进步，语言作为人们赖以生存和沟通的工具也越来越受到重视，对这方面的研究也逐渐增加。提到语言学的研究不得不说的两大体系就是心理语言学和英语认知语言学，尽管在这两大体系的研究上存在着众多的差异与不同，但是在研究实质、研究方向和研究形式上都呈现出一些不可磨灭的互补性，这也促进了对于英语方向的研究，促进了英语的正确使用。

一、有关于心理语言学的研究论述

(一)心理语言学的认知基础

其主要是以“认知”为基础的。通俗的来解释：当我们在与别人对话时，当我们在看文章时，对于其中的理解不是仅仅依靠于浅显的语言知识的，更多的还是我们对于生活等的普遍性认知。其包括：有关自己语言的音调方面知识(phonologic information)，有关句子构成的语法结构的知识(syntactic information)，关于词根、词汇的知识(lexical information)。这三方面的认知知识对于语言理解不可或缺。

(二)心理语言学学的研究方法

关于它的研究方法是多种多样的，在很多方向上的研究都参考了心理学上的心理测量法。在心理语言学之中所有的研究方向，无论是人们在学习语言和使用语言的内心历程，还是语言自身的一些习惯等，都必须严峻的通过自然视察(naturalobservation)或实验方法(experimentalmethods)的验证，才能判断其是否有效，是不是正确的。

(三)心理语言学的研究领域

心理语言学主要的领域是在于人们个人是怎样获取、晓得和产生语言的。它从内心经过和心理架构的角度来研究人类的语言活动特征。首先，它以语言的作用和使用为主要头绪来探讨人类进行语言交流的心理经过和机制，而语言的构造和功能是语言学的研究对象。其次，在对言语活动的心理过程和机制进行研究的过程中，必然要涉及人脑的结构和特殊的性能，有时还要依赖于对由脑破损和发育阻塞导致的病历分解。最后，人类言语活动是在现实背景中孕育和成长的，复杂的社会条件直接决定了语言系统的变化，并对言语活动产生了关键作用。因此，对于人类言语活动心理机制的研究不仅依赖于心理学的理论和方法，而且吸收和采用了语言学、社会学、生物学、临床医学、计算机科学、数学等许多领域的理论和方法。

二、在研究英语认知语言学上的论述

(一)认知语言学的主要概念

认知语言学不同于传统的单一的基础理论,而是代表一种探究的模式,是多种认知语言学基础理论的统一称呼,其特点是把人们的日常经历作为是语言运用的基础,注重阐释语言和基础认识能力之间脉脉相通的联系。这些语言理论虽不相同,但对语言所持的基础假设不一样,都不同程限地认可已经提到的基础见地,只是在讨论和关注的具体语言征象上有所差别。

(二)英语认知语言学的研究方法

对于英语认知语言学的研究方法涉及到的有很多。第一，语言自省法。语言内省是指说话者对认知中出现的措辞的某些方面进行有意识的注意。但是其存在一定的缺陷。第二，资料库法。其主要是用来记录天然出现的言语的一种方法。它主要是对一些文章中的片断进行记录。第三，多模式剖释法。它主要用于打哑语和体势语的认知研究。第四，脑神经测验法。其主要通过一些器械装备，观察与某一语言机制相关的脑神经的活动。第五，心理测验法。它也被称为“行为探究法”(Behavioral Research)，是指在一定条件下，通过给予被试某种刺激或任务，然后观察被试对刺激的反应，或达到任务的情况，借此测度整个过程中所涉及的认知体制或过程。

三、心理语言学和英语认知语言学在研究上的互补性策略

(一)在心理语言学和英语认知语言学研究方法上的互补性策略

从某种意义上说，有什么样的研究方法，就有什么样的科学研究。一个正确的研究方法，有利于学术规范的形成与发展。在英语语言的研究上，心理语言学和认知语言学的研究方法存在一定的互补性，在前者的研究方式上，主要使用一种收集大数据之后，进行分解剖析其语言使用人群的心理过程，最终得到人们对于英语的理解与使用范围等规律，所呈现出的是一种定量研究方法。但是，在认知语言学研究上主要通过的是感受整个语言环境，不排斥社会大背景对人类使用语言的影响，是一种受主观思维影响更大的研究方法。这两者在英语语言研究方法上的互补性可以推动英语的进步和发展，因此应该将二者在研究之中相结合。

例如：高校教师在研究英语语言特点时，可以先通过研究认知语言学，通过了解使用英语的总体社会大背景，根据西方国家的特定的语言使用环境等对英语的使用、词汇、语法有一个大框架的了解基础之后，再通过心理语言学，通过严格的把控调查对象及其可变因素，定向的调查不同年龄阶段五到十个人，通过分析调查结果，来得到他们使用英语的普遍性心理规律，得出人类使用英语的活动特点。双方面的互补可以得出对于英语更加规范和准确的一些规则，提高了英语在使用上的灵活性，促进英语的正向发展。

(二)在心理语言学和英语认知语言研究内容上的互补性

在语言的研究过程中，其内容就直接决定了结果的方向，因此，研究内容也是至关重要的。在研究英语内容时，教师也应该要注意把握心理语言学和认知语言学的互补性和共存性。在英语认知语言学的研究内容之中，其重点研究的对象是“英语”自身，注重的是英语在单词上、语句的意义上、语法构造上、语义环境上的研究，通过这些可以提高语言在实际生活中的实用性。但是，在心理语言学的研究之中，它的侧重点在于语言的表达来源“人类”身上，其重在研究人类是如何产生和获得语言，如何感受到语言的力量，如何去理解语言的，这要通过分析人类大脑对于语言使用的控制和心理反应来分析英语的一些规律。总的来说，这两者的研究内容一个侧重在语言来源本身，一个侧重在语言本身，但这两者对于语言研究的重要性都不言可知，因此，教师在研究英语时，更应该要将双方进行结合，使得英语的理论体系更加完整，更加全面化，更好的满足当今社会人类对于英语语言使用的需求，促进英语的实用性发展。

例如：高校教师在研究英语时，可以不局限于语言本身在词根、词汇使用、表达语序、语法结构等上，可以先关注到“人”身上，通过对大家的心理语言研究调查，得到人类本身对于语言使用上的普遍性规律和产生差异性的因素，并将其进行记录。此外，通过原有的对于英语认识语言学的研究成果，进行框架结构式的分析，再讲两者的研究成果进行对比和整合，最终通过逻辑思维导图将英语在使用上的基础理论知识进行分层次列举，这样可以丰富和完善英语的知识体系，有利于人们对于英语的使用、理解和掌握，提高英语在研究上的效率和准确度。

四、结语

因为英语语言使用的范围广，那么近些年来对于英语语言的研究也层出不穷。但是，在当前阶段的研究上仍然出现着许多问题，很多研究者轻忽了在语言研究上心理语言学和认知语言学两大体系的互补性研究，只看到了它们的差异性。为了更好的了解英语语言，更加正确、规范的使用英语，高校英语专业教师应该要提高对于心理语言学和认知语言学的研究，认识到两者之间存在的紧密联系和互补性，以便于促进英语的使用和发展进步。