边疆高校动画方向实践教育教学体系建设探索研究

■王璐阳 姜冬梅/黑河学院美术与设计学院

一、前言

现阶段，在信息技术快速发展的背景下，动画产业得到强劲的发展动力。但是却也存在我们不可忽视的现实，行业创新人才短缺与高校毕业就业困难之间的矛盾普遍存在。这就充分表明高校人才培养模式存在弊端，需要边疆高校结合自身发展的实际情况，依据岗位要求重构实践教学体系，为动画专业人才发展提供辅助，以完成为动画产业输送高质量人才的教育任务。

二、边疆高校建设动画专业实践教学体系的重要性

动画作为信息技术快速发展下形成的新型专业，是高校应用型人才发展的新路径。然而，在动画专业教学中，由于我国缺少动画人才培养方面的经验，缺少相关理论的借鉴。导致边疆高校仍采用传统人才培养模式，不能依据时代和岗位需求的变化调整培养重心，所培养的人才缺少理论联系实践的能力，在集体环境中的合作意识和表达能力也存在不足，很满足新兴行业职业能力要求。造成动画产业出现人才难求的现象，高校出现毕业生就业困难的窘境。针对这种问题，以创新实践教学体系为抓手，依照行业要求提升对人才培养的标准，强化动画专业学生实践操作能力，以更好地适应岗位工作，在短时间内完成岗位过渡。这种教育方向和目标的调整，一方面，可改善边疆高校动画专业就业率不高的问题，完成人才的精准输送。另一方面，具备良好动手能力，且在工作中能够发挥自身专业优势，进行创新创造，可为动画产业带来新的发展动力，推动我国动画行业的大跨步发展，进而形成高校动画专业和动画行业齐头并进的局面。

三、边疆高校动画专业实践教育体系建设现状

(一)缺少创新理念和技术手段

动画制作作为在家计算机技术的辅助下，通过学生创造思维发散，完成动画三维设计的活动，动画教学具有技术水平要求高和设备更新速度快的特征。在边疆高校动画专业传统教学模式中，教学的重心在于对动画艺术的探索和研究，这种教学模式下培养出的动画方向人才，普遍具备扎实的理论基础以及三维设计技能。但在设计中的创新创造力不足，对新技术的操作不够熟练，整体的实践效果不理想。究其原因，主要是我国边疆院校办学水平有待提升，在动画这类新型专业多配置的教学设备较为落后，具备创新理念和新技术操作能力的教师数量也相对较少。学生在专业课程学习实践中，很难获得更多的创新理念和技能，大大的降低学生的整体实力和就业竞争力。在当前信息技术快速发展的社会环境中，非传统动画产业，如游戏开发、新媒体信息发布、产品数字化展示等，对于动画制作人才有着大量的需求。只有高校以实践教学创新为核心，提升动画人才培养的质量，才能够满足全新动画行业的人才需求，扩展人才的发展空间。

(二)实践课程系统内容的连贯性较低

边疆高校动画制作专业由于缺少发展经验，在构建专业实践教学体系时，只依照学生能力发展特点，以及课程内容，在教师团队的探究和思考下，建立利于课程实施的时间教育体系。这种体系内容没有考虑课程之间的联系，学生在实践学习中，实际产生的效果不高，对理论知识的转化和实践技能的应用普遍存在不足。在学生完成实践操作后，一方面，还无法在缺少教师的引导下独立完成作品的制作，在学生进入企业后，还需要实际工作来积累经验，降低人才全面发展的可能性。另一方面，大部分学生缺少机会去巩固操作流程，时间的流逝会降低学生记忆牢固程度，造成学生实践能力发展动力不足，对学生就业会造成一定程度的不良影响。由此可见，实践教学体系缺少连贯性的事实，也体现重构实践教学体系的重要性和紧迫性。

四、边疆高校动画方向实践教学体系建设路径

(一)结合岗位需求，完善动画专业实践教学目标体系

边疆高校建立动画专业实践教学目标体系要结合岗位对人才能力和素养的需求，调整人才培养方向，形成目标体系内容。其目的主要是将培养目标贯穿于实践教学全过程，使学生在目标的带动下逐渐形成创新意识，以及动画制作的技能，提升在行业中稳定和可持续发展的能力。为此，边疆高校可将实践教学目标进行划分，形成以下阶段性的内容：一是基本实践技能培养目标。要求学生在掌握动画专业理论知识的基础上，能够熟练操作三维动画制作软件；且具备创新意识，完成对原本素材的改造。二是综合实践能力目标。要求学生了解行业的要求，并掌握动画作品的设计和制作流程，并在作品中融入艺术元素，增加动画作品的艺术美感和逻辑性。同时针对在制作中遇到的问题，能利用理论知识和实践经验进行解决，形成较强的问题分析能力和解决能力。三是创新创造能力培养目标。要求高校在实践教学中利用创新理念和技术，提升学生创新意识，并在反复操作中掌握动画制作的流程，发挥自身创造思维，增加动画作品内容的新颖度。

(二)依据学科特征，重构动画专业实践教学内容体系

动画专业实践教学内容体系，需要依据人才培养目标，实施创新教学方式，引导学生从了解软件应用到独立操作，实现实践技能的显著提升。依照所设定的人才培养目标，可将实践教学内容体系分为几大模块：一是基础实践练习模块，主要包含分镜设计、造型设计、速写练习等教学内容。在教学中可利用图片展示的方式增加操作流程讲解的直观性，还可利用案例教学，引导学生主动搜索相关材料，转变学生被动学习的状态，并通过学生自主探究和思考，完成对知识的深度理解和消化。二是动画实践教学模式，主要包含动画软件操作、动画创意设计、企业实践等课程。在学生掌握动画基本的制作方法后，可将企业技术引入到课堂内，引导学生进行动画制作练习。在学生完成基础操作后，可为学生设置制作任务，引导学生将实践能力应用到具体的练习中，为后续实训和毕业实习奠定良好的基础。三是实习实训模块。高校可与企业建立合作的关系，并与高校共同建设实训基地，借助企业在技术方面的优势，由双方共同参与学生实践，不断巩固学生实践能力。

(三)考察学情，建设动画专业实践教学评价体系

一方面，边疆高校可针对学生实践能力发展现状，建立完善的实践教学监控体系。可先依据学科特征制定实践教学计划，并设置教学制度，对教师教学活动和学生学习进行约束和规范。然后建立考察和评价体系，明确教学考核方式，加强对学情的监督和管控，进一步提升学生实践能力。另一方面，边疆院校可建立教学质量评级体系。可在不同阶段针对学生岗位能力制定评估制度，对学生实践学习进行抽查，结合检查结果制作成评价表，并反馈给教师，帮助教师更好的调整实践教学进程和难度。还应重点考察学生的实践过程，形成过程评价和结果评价结合的模式，在学生完成阶段性学习后，院校可设置动画制作的作业，并将学生操作流程和设计结果纳入到学生综合成绩中，增加学生的重视程度，并发挥评价体系的价值和作用，获得更优质的评价效果。

五、结语

总而言之，全新行业发展态势中，动画产业对于高校学生的专业技能和素养提出更高的要求，希望在高校完善的实践教育教学体系的作用下，学生实践能力得到显著提升，以降低企业再次上岗培训的成本，并在岗位中能胜任工作，为企业创新发展带来辅助。为此，边疆高校在实践教学过程中，要明确自身存在的优势和缺陷，积极探索和推行全新的实践教学体系，为学生实践能力发展创造良好的条件，培养更多动画专业的人才。