运动型教育模式应用于初中校园足球的实践研究

(武威第七中学 甘肃武威 733006)

针对运动型教学模式而言，其主要就是结合每一个学生身体素质差异性实施分组化训练，这是一种相对现代化教育模式，能够充分展示每一个学生自身的特长。初中校园足球训练的过程当中通过利用运动型教育模式可以根据不同的年龄针对于训练实际情况进行科学合理的划分，同时可以帮助学生结合自身实际情况找到适合自己的位置，这样就可以让校园足球实现更加良好的发展。

1 运动型教育模式相关概念

针对运动型教学模式进行分析，其主要就是指结合学生的实际差异进行科学有效的划分，通过采取小组教学模式加强学生教育工作，这样就能够让每一个学生都可以被划分到符合自身特点小组当中，避免由于个体差异性或者性别差异性造成学生逐渐丧失体育运动兴趣。运动型教育模式应用的过程当中，通过小组讨论法及游戏比赛法等实施体育教学不但可以提高体育教学质量和教学效果，而且能够显著激发学生体育活动积极性和兴趣[1]。

2 运动型教育模式必要性

运动型教学模式主要就是结合学生个体差异化特点对学生进行分组之后开展教学活动，在实际教学工作开展的过程当中，通常教师会将传统体育教学模式和运动性教育模式相互融合起来实现授课，这样就可以促使课堂获得比较理想的教学效果。体育课上，教师依然采取传统的教学模式很容易导致学生丧失学习兴趣与积极性，同时会使学习比较枯燥，并且很多教师没有根据学生个体差异化特点对于学生的运动量进行合理安排，这样很容易导致学生感受到体育课毫无乐趣可言甚至会感到压力[2]。但是，运动型教学模式则充分以学生为主体，考虑到了学生个体差异性，通过采取小组与游戏让学生不再感觉到体育活动枯燥无聊，同时可以让学生更具有兴趣参与到体育运动活动当中来[3]。

3 校园足球教学问题以及教学目标

通常而言，在传统体育教学模式之下，往往会针对学生体能进行训练，但是在体能训练的过程当中无法切实地保障规范化，导致教师忽略对学生实施带球、跑位等诸多方面技术训练，很多学生仅仅对射门感兴趣。所以大部分的教师往往是以采取定点射门为主训练模式，然而在比赛的过程当中，由于其过程往往是相对较为复杂且具有多样性，在平时仅仅定点射门，无法在比赛上获得理想成绩。比赛过程当中只有是点球和任意球情况之下才会用到定点射门，并且射门也会受到对手的干扰和影响，所以，势必会导致学生足球成绩和素养难以得到提升，无法让学生在带球、跑球等方面技术得到提高，所以在当前足球教育教学过程当中要转变传统的运动教育模式，要高度重视带球、跑位等方面的训练，更好还原比赛的场景，这样才能够让学生更顺利把握足球比赛的整体节奏，有利于促使足球课程教学质量和教学效果得到切实的提高。

足球教育教学的过程当中，要以运动型教育模式作为准则。教学目标设计方面，关键是要注重提高学生学习兴趣，要让学生在学习篮球过程当中体验到足球的魅力和乐趣，促使学生爱上足球运动。在实际训练的过程当中，一般教师往往会通过使用分组对抗或者是加强对抗的模式来针对学生体能进行训练，其中，教学目标主要就是让学生在多种情况之下可以顺利地完成足球射门，例如运动战射门、定位球射门，以及被逼抢状态下射门等。通过训练射门技术能够促使学生在比赛过程当中获得比较理想的成绩，促使射门成功率得到提高，在学习过程当中，通过对学生身体素质、学生性别实施分组，每个小组成员具备相类似身体状况，这样就可以让学生可以在相对同一水平之下开展足球训练，有利于更好地对学生的足球能力进行培养，避免由于过大个体差异性而导致学生对于足球运动产生反感、厌恶的情绪。在训练过程当中要让小组成员之间互相帮助，提高团队凝聚力及协作能力，这对于培养学生的大局观与应急应变能力都具有重要的作用。

4 主要采取的教学方法

4.1 游戏比赛法

在当前运动教育模式当中，游戏比赛法是不可忽视重要的一个部分，同时也是应用运动教育模式关键内容。运用游戏比赛法的过程当中，通常都是利用游戏作为基准[4]。训练的过程当中包含着多种游戏，这些游戏都具有生动性和趣味性的特点，能够激发学生学习的乐趣与积极性，促使足球不再是单纯对身体的训练，更加是一种多人玩耍的游戏，学生参与到游戏当中可以获得较大的乐趣。另外，在整个游戏的过程当中，学生通常都会根据教师的要求来参与游戏活动，这样通过教师合理及科学的引导，能够让学生在潜移默化当中获得足球战术知识，取得理想的训练效果。另外，教师在对于时间进行分配过程当中，需要结合年纪的差异性进行合理、科学的游戏时间分配，比如低年级的学生主要是以基础训练为主，所以游戏的时间可以比较长，应当占据整体训练60%以上。但是到了高年级，由于学生已经具备了相对丰富足球知识以及足球战术，所以游戏时间可以适当的缩短到30%～40%左右[5]。

4.2 直接指导法

在对于学生进行足球训练的过程当中需要体育教师能够加强直接指导法的广泛运用。直接指导法主要就是教师对于学生训练进行直接化的指导，发现学生训练当中存在问题和缺陷之后及时地采取措施进行纠正，比如，学生在对于球进行传接过程当中容易出现失误问题，或者是跑位不够灵活等，所以，这就需要教师及时将训练活动停止，并且给学生进行指导，帮助学生纠正错误。通过这样的方式能够让学生立马可以意识到自身的缺陷和不足，同时也可以当场进行改进，帮助学生可以逐步形成良好的训练习惯[6]。在对学生进行直接指导的过程当中，还需要体育教师能够帮助学生实现自我定位，进一步提高学生战术水平。通过教师合理科学的指导让学生自我状态得到优化和调整，同时可以促使学生更好地融入到比赛当中，有利于学生足球战术水平得到全面提高。

4.3 合作学习法

在当前运用运动教育模式过程当中需要加强合作学习法的广泛运用。合作学习法主要就是指教师根据每一个学生身体素质差异性针对学生进行科学合理分组，这样就可以让学生实现自我指导与取长补短，促使学生的足球技战水平得到提高。在小组当中每一个学生都具备了发言权，小组内部是人人平等与共同学习的氛围。另外，小组每周末都需要开展至少1场足球比赛，这样，不仅可以充分检验到每个小组实际日常训练状况，同时还可以帮助体育教师对于学生足球战术水平进行充分观察。教师通过对学生小组对抗比赛进行观察能够充分发现每一个队员实际的状况，同时可以根据现实要求对于学生在场位置进行合理优化和调整，让每一个小组实现良好动态化的平衡，同时可以提高每一位成员的足球技战水平。

5 结语

综上所述，在当前体育教学的过程当中通过利用运动型教学模式不仅可以激发学生学习足球的兴趣，同时也可以让学生在体育运动当中获得乐趣，增强体质。运动型教学模式属于差异化及个性化的教学模式，每一个学生都能够在足球训练当中找准位置获得进步，对于帮助学生建立信心具有重要价值和意义，能够显著提高足球训练质量和训练效果。