休闲体育与高校体育教学改革研究①

2020-11-22

当代体育科技 2020年30期

(中南林业科技大学涉外学院湖南长沙 410211)

1 休闲体育文化的提出

休闲一词最早起源于古希腊，认为“一切事物的核心便是休闲”。随着时间不断流逝，人们通过更深层次的研究与探索，休闲学便逐步演变为一门课程。这种学科体系最早出现于美国，最初仅从经济层面粗浅地理解休闲，认为休闲是人类生活中必不可少的形式和活动，是一种广泛存在的社会活动，即使人们没有将休闲作为生活中的一种表象理解，但这种客观的存在依然伴随着人类社会的发展。进入20世纪，基于休闲一词的泛意，经济较为发达的美国、日本等国相继提出休闲体育的新概念。而随着人类社会快速发展，特别是物质生活的满足，业余时间的增多，精神层面的需求不断增强，休闲体育直接满足了人们对于更高生活层次的追求。

关于休闲体育文化的概念，大多数专家学者认为它是在新时代下衍生出的一种文化形式，主要特征为群众普遍参与性、自由性及价值的表现。休闲体育是人们在业余闲暇时间自由选择增进身心健康的运动方式，它与竞技体育有所不同，普通大众无需专业训练便可直接参与其中，对于促进人类生理健康及发挥社会功能内涵价值方面具有十分重要的意义。

2 休闲体育与高校体育教学

当今社会人们早已将休闲体育作为主要的活动内容及生活方式。高等院校是各专业人才的摇篮，更是为社会输送德、智、体全面发展人才的根源。终身体育概念的提出，使高等院校体育教育体系不仅停留于督促学生参加体育运动锻炼、强身健体的初级阶段，而是综合关注学生身体素质和心理健康的全面发展，更主要的是促使学生步入社会后仍能主动参加各项健身活动。休闲体育的诞生，正是以其独到的时尚、自由特性吸引大部分学生群体，特别有益于对体育运动兴趣的养成，让他们积极主动投身于体育锻炼中，自主选择活动项目，树立增强体质、终身体育的新型观念。而传统的体育教学体系则不利于其树立终身体育的观念，且无法满足社会发展需求。

2.1 休闲体育内容在高校体育中的意义

传统体育教学方式及内容更倾向于竞技，学生难以结合自身兴趣爱好选择体育项目，严格要求技术的标准化和统一性，并在一定程度上提高技术学习的难度，且在授课过程中传递的信息多为竞技体育技能与理论，缺乏学习主动性。学生更易于接受休闲体育运动的主要原因为增强自身身体素质的同时，也得到了精神上的愉悦。休闲体育与高校体育教学的融汇贯通，第一，有利于提高学生体育学习主动性，激发自主学习的兴趣，深层次、多方面掌握理论知识与体育技能；第二，兴趣使然，使学生着眼自身兴趣点，自觉参与所选运动项目，树立终身体育观念，符合新时代体育教学理念。因此，两者互相交融不仅提高学生身体健康水平、促进正常发育，而且有助于养成健康的行为习惯和生活方式。

对于即将步入社会的高校学生，转变思维方式、思考如何与人交往是亟待解决的问题，休闲体育在个体社会化转化过程中起着不可替代的作用。休闲体育运动注重身心健康的培养，促使学生通过参与体育项目，并在其开展过程中充当各种角色，增强与人的沟通交流能力，提高人际关系处理技能，提早塑造健康、阳光、开朗的人物性格。同时，日后他们在社会中受到法律与道德的约束同样基于提早受制于体育活动项目的约束规则。高校体育教学的休闲体育课程，有益于学生心理、精神的健康发展，培养乐观、积极的处世态度。由此可见，休闲体育带来的积极影响是其他学科无法取代的。

2.2 高校体育教学重要组成部分非休闲体育莫属

休闲体育作为一种潮流，引领着人们向更加健康、积极地生活方式发展。高校学生是教育受众群体，因此对他们的授课内容、学科体系应紧跟时代发展步伐，应及早赋予高校学生休闲体育的理论知识及技能。朝气蓬勃的在校大学生，思维活跃、易于接受新理念，勇于尝试新事物，亦是追求时尚的主要群体。因此，休闲体育作为新生事物，新理念更容易被接受。日后学生群体带着新理念下的理论知识、观念、技能步入社会，从而可以影响更多人接受新的生活方式。同时，休闲体育自身的时尚性同样满足高校学生个性化的需求，也符合新形势下对专业人才的塑造。因此，高校体育教学必不可少的组成部分非休闲体育莫属。

近几年，国家教育系统层面要求高校体育教学要紧跟时代潮流，立足“健康第一，以学生发展为本”指导思想，深化高校体育学科改革措施，促使学生增强自主意识，提高选课积极性，学制由2年制延伸为4年制。学生自主选课的同时也可以自由选择教师，在一定程度上拔高了教学水平。站在学生层面思考，自主选课同样促进自由、轻松的体育活动项目易于选中，除增强体质外，也得到了精神的升华。从学生选择热衷的体育项目可见，高校体育教学更适用休闲体育学科模式。

3 高校体育改革目的

3.1 充分认识休闲体育与高校体育教学交融的积极性，倡导和谐发展、全面的教育

改变侧重竞技教学模式，倾向基本知识、技术、运动技能传授的传统体育课程，强调积极主动的学习态度的形成，获得正确的价值观。由于社会的飞速发展，学生更注重健康、快乐的生活方式，这也是休闲体育满足社会服务需求的重要原因之一，高校体育教学必然要适应时代的变化，转变固有的思维模式，迎合新时代体育项目需求，重视休闲体育的发展。主管领导及授课教师更要转变思想，提高站位，树立培养休闲体育高等人才的观念，从根本上认识到休闲体育在高校体育教学改革中的重要性，并深化休闲体育课程内容认知，提前构想学生因此形成良好的终身体育观念，将休闲体育与高校体育教学相互交融。

3.2 结合多种方式，重建课程结构，着重培养学生休闲体育的意识

休闲体育课程注重参与实践，参与过程可直接作用于学生塑造休闲体育的观念，推动主观能动性，能够自觉参与此项体育活动中，因此需要建立适合的课程结构，采用多种教学方式来实现。改变原有课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，选择能够让学生从心理上接受休闲体育这一新兴学科，了解理论知识、参与休闲体育项目，或采用知识讲座、实践活动等形式全方位展示休闲体育的概念，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3.3 紧跟时代潮流，改变学科教学过程中过于强调被动学习、机械训练的现状，体现课程内容的现代化

利用信息技术等新型科技手段，改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，运用调查问卷或大数据等统计方式，关注学生的学习兴趣和经验，对“症”教学，因材施教，掌握个体对于休闲体育活动项目的需求，注重培养学生休闲体育的意识和能力，倡导学生主观能动性、勤于思考、乐于实践，提升学生对新知识、新学科的分析能力及沟通交流能力。

3.4 对学校体育训练场地进行必要的改、扩建，投入必须的休闲体育项目教学用设备设施

教学的基础保障离不开场地和设备，适合的改造是学生积极参与的前提。休闲体育活动多采用室外教学模式，如时尚有氧运动、高尔夫、野外拓展等项目，对于场地及设备有严格要求，传统体育竞技项目的场地及设备设施无法满足休闲体育项目的需求，高校需在原有教学场地及设备设施的基础上进行升级改造，投入适当的经费保障场地改扩建、设备设施的建设，硬件设施上满足教学项目需求。

3.5 提升教师教学水平

教师是学科授课的主导者，他们自身理论水平与专业技能水平直接作用于学生。由于体育教师大多接受传统竞技体育项目教育，这与当时的教育背景及观念有着很大的关联。所以，面对休闲体育新的授课内容，需要进一步解放思想，改变固化思维，勇于接纳新兴事物，接受现代化休闲体育的学科教育普遍性，提升休闲体育理论的学习意识并运用于实际教学中。因此，高校应设置相关专业，加强相关学科师资的培养以满足高校对休闲体育学科的需求，积极引进休闲体育专业人才；此外，更加注重强化在职教师队伍对于休闲体育的继续教育，举行培训课程或讲座，提升对外交流能力，顺应高校课程改革潮流。