“剖题析错”找思路求方法——一道高考旅游地理题引发的思考

河北 李 莉

一、试题分析

高考试题越来越突出对核心素养的考查。以2019年地理全国卷Ⅰ第43题旅游地理试题为例，不仅渗透了地理学科“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，更是突出体现了对地理学科核心素养的考查。

2019年全国卷Ⅰ第43题旅游选做题以“安仁古镇”为情境主体。材料中“安仁古镇位于成都市大邑县境内，地处成都平原西部，距成都市区39千米，距大邑县城8.5千米。”的信息概述不仅为本试题接下来的问题设置做好了铺垫，更考查了考生基本的区域认知能力。“古镇内现有保存完好的民国时期公馆27座，现代博物馆30余座，在全国同类小镇中首屈一指，素有‘中国博物馆小镇’之称”，通过简单介绍安仁古镇现有资源状况，为考查考生的“综合思维、人地协调观、地理实践力”做好了铺垫，并通过“旅游的产业区位因素分析和旅游资源的评价”的问题设置予以呈现。

经过分析试题得出安仁旅游的现状：旅游资源的质量较好；地理区位优势与限制共存；毗邻县城和大城市(成都市、大邑县城)；地处成都平原西部，交通便利；旅游资源单一；留宿空间较小、服务水平限制。

分析试题设问：简述游客在安仁古镇很少留宿的主要原因，并为当地吸引游客留宿古镇提出合理建议。

问题的设置很好地考查了考生的综合思维能力。分析问题是为了解决问题，接下来让考生提出“吸引留宿”的建议(空间拓展、馆内挖潜)，注重对“人地协调观、综合思维、地理实践力”等核心素养的考查。此题文化内涵丰富，地理大思维观凸显，既回归了地理学的学科本质，也培养学生了解地域文化的积极性，增强了学生对祖国大好河山的自豪感，是培养学生爱国情怀的最佳素材。

二、考生答题分析

旅游选做题入题和得分难度较小，但得高分相对较难。从失分情况分析，以下三方面的问题比较典型。

(一)字迹潦草、书写不认真

考生对书写的重视不够，要加强书写训练，让考生认识到规范书写对地理学科考试的重要性，减少不必要的非知识性失分。

(二)答题不规范

考生答题语言组织不够严谨，要点逻辑不清晰，没有因果、主次之分，盲目罗列知识点，甚至出现自相矛盾的现象，缺少对材料的针对性，言之无物。平时复习备考中要培养考生地理学科术语的应用意识，避免口语化。

(三)审题失误

对试题设问理解不清，错把“少留宿”当作“少游客”，甚至有的考生写“景点吸引不到游客”等有悖于题意的答案要点。在针对旅游景区规划提出建议时，只注重“空间拓展”，如基础设施的完善、相关产业的发展，却忘记了对作为旅游资源重要承载物的博物馆馆内资源的挖潜，因而造成失分，也体现了考生“综合思维”能力的欠缺。可以尝试以小论文的形式来进行研讨，其中也注意地理思维的运用，保持观点的完整性、广泛性。

三、方法点拨

以近四年全国卷为例，对旅游题进行分析(如下表)：

从试题布局来看，近年来旅游地理试题不再拘泥于知识点的背诵、罗列，越来越突出考查考生的地理学科核心素养，注重新情境下对基础知识的灵活运用，注重发挥考生的主观能动性，使考生结合有限的材料和旅游景点的实际情况进行合理的推理、统筹，对考生的地理学科核心素养提出了更高的要求，尤其是对地理实践力的考查，更是突出了地理学科从教材走向生活的本质要求。在新高考提升学科核心素养的背景下，仍旧离不开基础知识的记忆和积累，结合历年来高考旅游试题的考查内容并结合学科核心素养，大致可以归纳为以下几个主要题型。

(一)旅游价值和旅游资源独特类

该类试题的综合性较强，以“综合思维、区域认知”为主要考查方向。面对此类试题，需要明确基础概念“旅游价值”和“旅游资源独特”，才能找到答题方向。

旅游资源的价值包括美学价值、科学价值、文化价值和经济价值等。其中自然景观具有美学和科学价值，人文景观具有文化价值，所有旅游景观均具有经济价值。

旅游资源独特性，即区别于其他旅游资源的特点。如华山以险著称，而黄山则号称天下第一奇山，以“四绝”名冠于世。只有那些独具特色的地理事物和现象才能吸引旅游者。需要注意旅游资源的独特性和独特的旅游资源不同，避免因为审题失误造成不必要的失分。

(二)旅游景观特点描述类

此类试题考查范围广泛，包括景点分布特点、景观季节变化特点、游客数量变化特点、游客来源特点、旅游目的地分布特点、旅游业发展特点等，突出考查“综合思维”。

景点分布特点和旅游目的地分布特点属于点状地理事物，描述其特点的方法为结合分布图，看景点和旅游目的地的地理位置，看分布是否均匀，如果不均匀，哪里分布密集，哪里分布稀疏。

景观季节变化特点的描述方法为通过阅读图文材料看不同季节的景观特色和景观的季节变化对旅游的影响。

游客数量变化特点和旅游业发展特点可结合图文呈现的数据，看不同时期游客和旅游业产值的增减状况，哪个时期增减快，哪个时期增减慢，哪个时期是最值等。

游客来源特点可从游客距旅游地距离、主要来源地、来源地是经济发达地区还是落后地区等方面进行描述。

(三)旅游开发评价类

该类试题的综合性很强，主要考查考生的“综合思维”，需要对旅游资源本身及其他因素有高度的概括能力。

旅游资源开发条件评价可从旅游资源的价值(资源质量、资源集群状况、景观的地域组合状况、资源的独特性)、客源市场(客源地、旅游地与客源地之间的距离即市场距离)、地理位置与交通状况(使游客“进得来、出得去、散得开”)、基础设施(旅游接待能力)等方面作答。

(四)旅游规划设计类

此类试题着重突出“综合思维、地理实践力”的考查，考查旅游活动设计。旅游活动设计内容广泛、角度灵活，综合历年高考试题和基础知识可以概括为以下五个方面，同时要求考生能够结合具体情境做出恰当的规划建议。

1.选择并了解旅游地

了解旅游目的地的基本情况；了解旅游景观的主要特点；收集自然地理、历史人文以及风土民情方面的资料。

2.设计合理的旅游线路

符合自身特点；选择最佳路径；景观丰富多样；注意劳逸结合；追求最佳效果。

3.准备旅游物品

食品、水、衣物、生活用品、常用药品、经费、证件等这些是出游必需品。除此之外，还应注意两点：一要根据自己此行的主题准备装备，登山应准备登山杖、登山鞋等物品；观鸟应带好望远镜；摄影应带好相机；骑行应带好骑行装备等。二要根据当地当季的自然环境选择相适应的装备和用品，如需防寒，要带羽绒服等御寒衣物；如需防高温，要带风油精等防暑物品等。

4.明确注意事项

一是注意安全，自然灾害、野生动物、传染病、交通安全、食品卫生安全、当地治安安全等，都是旅游中的不安全因素，要注意防范；二是注意保护当地环境。

5.选择出游方案

可以选择自驾，或者参团旅游等方式。

(五)旅游景观欣赏类

这类试题一般通过题干呈现某种景观，主要考查“区域认知、人地协调观”。问题一般以如何观赏该类景观为主要切入点。主要考虑天时、地利、人和。天时要把握观赏时机，地利要选择观赏位置，人和要抓住景观特色，领悟自然与人文的和谐，以情观景。

观赏要把握景观特点，即把握景观的美感特征，体验景观的意境，以情观景，情景交融。同时也要注意自然景观和人文景观之间存在的一些差异。

不同的自然景观造型各异，欣赏时距离远近、角度变化、俯仰变化等都会带来不同的观赏效果。欣赏景观，远望取其势，近看取其质。随季节而变化的自然景观、随气象和时间而变化的自然景观和许多在特定日期举行的传统民族节日等，都要把握好观赏的时机。

(六)旅游意义评价类

该类试题主要包括“旅游对区域环境的影响”和“区域环境某要素及其变化对旅游业的影响”。主要考查“综合思维、人地协调观”。

1.现代旅游业对区域发展的有利影响

(1)拉动经济发展(包括发展国际旅游，增加国家外汇收入；发展国内旅游回笼货币、稳定市场；带动相关产业发展；促进区域经济发展等)。

(2)促进社会文化繁荣(包括促进国民素质和生活质量的提高；促进文化交流、满足精神文化需求、促进对传统文化的保护；提供就业机会等)。

(3)影响区域环境(包括保护旅游资源；修复文物古迹；保护自然资源；加强立法和规划等)。

2.现代旅游业对区域发展的不利影响

从近年来的试题中可以看出，高考试题的主要切入点为“环境问题”，即对自然环境和社会环境造成了破坏，结合材料呈现的问题，可从以下方面组织答案。

(1)环境污染、环境破坏(对生物的危害、对地表环境和自然资源的破坏)。

(2)旅游资源的破坏(对视觉效果的破坏、对传统文化的破坏、对文物古迹的破坏)。

(3)对社会秩序的冲击(如旅游热点地区过度城市化带来的问题)。

(七)旅游资源保护类

此类试题注重情境，以考查“综合思维、人地协调观”为主，结合材料找到该区域在发展旅游业、开发旅游资源过程中存在的问题，对症下药。可从制订合理旅游规模、合理规划、加强动态监控、修复和保护景观、丰富旅游项目、完善基础设施、分散游客(控制游客数量)、提高公众环保意识、设置垃圾回收箱、加大景区旅游管理执法力度等方面进行作答。

(八)旅游安全防范类

主要考查考生的“综合思维、区域认知、地理实践力”。要求考生掌握一定的思维和推理能力。

一般围绕以下几点展开：

1.增强安全意识。

2.消除不安全因素。

3.控制不安全行为：限定游客活动范围，设置安全警告标志；加强巡视；及时获得天气预报，预防自然灾害；加强游客安全教育。