集优秀教师和优秀班主任于一身的教育家

胡金波

【关键词】教育家;优秀教师;优秀班主任;李庾南

做一名优秀教师不易，做一名优秀班主任更难，做一名集优秀教师和优秀班主任于一身的人就难上加难。但是享誉全国基础教育界的知名教育家李庾南老师做到了，这“两个优秀”在她身上交相辉映、相互成就，交能易作、相得益彰。李庾南老师作为江苏省南通市启秀中学的一名享受国务院特殊津贴的特级教师，她的“两个优秀”淋漓尽致地挥洒在其63年的从教道路上，始终笑迎“风吹浪打”，“闲庭信步”于“在反思中求变，在超越中坚守”的不懈追求之中。工作以来获得的一系列荣誉无疑是对她的“两个优秀”的最大褒奖、最高评价，也是最佳诠释、最好说明。

李庾南老师“两个优秀”的足迹深深地烙印在《班主任工作艺术一百例》一书之中。仔细品读，“触及心灵的足音”萦绕耳畔，挥之不去。质朴的语言，如行云流水，于缜密之中闪烁着班主任工作的思想光辉;翔实的案例，如高山流水，于具体之中折射出班主任工作的实践智慧;显著的成效，如小桥流水，于赞誉之中赢得了班主任工作的称道口碑。李庾南老师集优秀教师与优秀班主任于一身的独特实践启示我们：如影随形，优秀班主任应当是优秀教师;更胜一筹，优秀班主任不止于优秀教师;源头活水，优秀班主任永属于优秀教师。

一、如影随形，优秀班主任应当是优秀教师

优秀班主任首先应是一名优秀教师，这是规律使然、经验所归、现实所需。李庾南老师作为一名教师的“优秀”主要表现在以下四个方面：

一是赋“优秀”于坚定的“理想信念”之中。她越過“为生存而教育”而走进“为教育而生存”，60多年如一日“爱心不变，严格不变，精神不变”。她说：“我今生有四个关于教师工作的愿望。一是争取做站在讲台时间最长的普通教师，二是争取做担任班主任时间最长的普通教师，三是争取成为外出讲学在祖国大地留下脚印最多的普通教师，四是争取做出书、出音像资料最多的普通教师。”这“四最”在她的不懈努力下已变成了美好的现实。

二是赋“优秀”于高尚的“道德情操”之中。她“视教育为生命，视学校为家庭，视学生为子女”，根植于心地热爱数学教学，挥之不去地献身数学教学，穷其心力地建树数学教学。她作为优秀教师的全部奥秘深藏于从“建筑学”走向“生物学”、从“知识为本”走向“学生为本”、从“由外而内的制造方式”走向“由内而外的构建方式”之中。她的以生为本的教育观、旨在学力的价值观、和谐发展的质量观、资源共生的课程观和自主能动的生长观是一笔宝贵的财富，犹如燧石，越经敲打，越发灿烂;她努力践行班主任工作和学科教学工作的“合璧”、数学教学实践与师本教育科研的“合璧”、教育学生和引领教师专业成长的“合璧”，这些犹如明镜，越常对照，越明方向。

三是赋“优秀”于系统的“扎实知识”之中。凝结其不懈努力、涌动其勃发活力、洋溢其醉人魅力的初中数学“自学·议论·引导”教学法这项数学教学的重大原创性成果，为打造“有规则的自由课堂”提供了鲜活的样本和可复制的经验。她以实践生动展示和诠释了“有规则的自由课堂”就是“自学·议论·引导”的课堂，就是自觉主动、活泼生动、师生互动的课堂，就是问题导向、需求导向、效率导向的课堂，就是充满着爱、洋溢着情、体现着乐的课堂。她通过不懈探索并系统总结出一切教育教学活动均是始于教师、终于学生，始于立德、终于树人，始于学会、终于会学，始于知识、终于审美，始于兴趣、终于刻苦，始于有形、终于无形，始于书本、终于实践，始于激励、终于成长，始于课堂、终于社会。这些朴素、深刻、闪光的教育思想，正在深刻地影响、能动地启迪着万千后来者。

四是赋“优秀”于真挚的“仁爱之心”之中。她的“仁爱之心”集中体现在致力于打造“有规则的自由课堂”之中。她始终守住底线，让“自学”成为奠基之道，把“自学”变成学生在教师悉心指导下的自己学习、遵循规律前提下的自然学习、宽松和谐环境中的自由学习、兴趣爱好驱动下的自觉学习;她始终绘好底色，让“议论”变为成长之枢，坚持“议论”的前提是问题导向、过程是审美导向、结果是成效导向，既追求“有效果”，也注重“有效率”，还关注“有效益”，通过不断提高课堂调控能力、信息反馈能力和评价指引能力，避免“无效”教学，防止“低效”教学;她始终练好底功，让“引导”化为打造“有规则的自由课堂”的点金之术，引导学生成为纯真和求真之人、容人和助人之人、甜美和尚美之人、鲜活和创新之人、健康和健美之人。

二、更胜一筹，优秀班主任不止于优秀教师

优秀教师是优秀班主任的必要条件，但不是充要条件。优秀班主任既是班级活动的优秀组织者和领导者，也是服务全体任课教师和家长的优秀沟通者和协调者。李老师班主任工作的鲜活实践展示了优秀班主任的如下鲜明特质。

优秀班主任是师爱雨露的“播撒师”。在李老师的心中，班主任工作植根于爱。爱是班主任工作的灵魂，没有爱，就没有班主任工作。只有融入了爱的班主任工作，才具有无限的生命力。班主任之爱就是奉献，就是把自己心灵的力量献给所爱的每一个学生，用爱倾听每一个学生心底的声音，用爱感染每一位学生，终身践行“爱生如己，教生如子，待生如友”。她认为，“学生和我自己的孩子一样重要”“承认孩子的选择就是对他的尊重”。当有人称赞她是“教育家”时，她总是谦逊地说，我是一位“从学生中走出来的班主任”，仅是一位比较称职的教育工作者，没有愧对数以千计的学生和站在他们身后的无数个家长而已。

优秀班主任是班级文化的“设计师”。她深知“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”，努力营造“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”的氛围。她致力于让班级成为开放的文化场，荡漾着自由之波，把好教育写在学生的脸上;让班级成为活跃的思想场，涌动着创新之泉，把好教育注入学生的心田;让班级成为和谐的生态场，游弋着快乐之鱼，把好教育化为学生的言行。

优秀班主任是学生心灵的“按摩师”。她把班主任工作看成是“关怀备至、深思熟虑、小心翼翼”地触及学生心灵的事业，坚信“美好的人生从‘心开始”。面对“心灵”的事业，工作“应在心灵距离最小时切人”，对心理问题不能作简单的“对与错”处理。她认为每一个学生都有唯我独具的心理特征，都有曲径通幽的心路历程。她总是蹲下身子，轻轻地触摸学生们的不同脉搏，静静地聆听他们不同的心声，主动、热情、耐心而又巧妙地摩挲他们的内心世界，释疑解难，收到“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”之效。

优秀班主任是学生行为的“雕塑师”。她不把班主任工作简单看成是“雕塑”，但并不否定其“却像雕塑”的成分。因此，她十分重视通过说服引领、示范指导把学生身上的“瑕疵”和“那些多余的边边角角去掉”。她善于把“事故”变成“故事”、用“警告”唤醒“良知”、“把荣誉给最优秀的学生”，启发学生“认真改正缺点才是自尊”，鼓励学生“改正缺点，你还是好学生”，坚决“不让学生带‘病走”“不能让‘个性阻碍孩子的健康成长”。

优秀班主任是学生全面发展与充分发展的“咨询师”。她“既想学生所想，又循循善诱”，使班主任的工作愿景“在学生的实践和行动中渐渐成为一片真实的风景”。她坚持“德”重“养成”、“智”重“学成”、“体”重“炼成”、“美”重“化成”、“劳”重“干成”。她重视“在‘群言堂中立高标”“让‘离队成为一道风景”，她乐见“祝福为最好礼物”“合适的才是美的”“我在乎你的‘在乎”。她总是在不经意之间实现“各美其美、美人之美”，不吝鼓励优势学生，为他们锦上添花;倾情关注弱势群体，为他们雪中送炭，时刻都在“用阳光照亮幽闭的心”“把特别的爱给特别的你”“不能让流汗者流泪”。

优秀班主任是家校合作的“协调师”。她深切地体悟到“班主任工作的外延等于生活的外延”，而学校与家长的联系又主要是通过班主任来完成的。因此，优秀班主任一定是能够成功架设并畅通其与家长之间联系桥梁的优秀之人。她视“家长也是我的老师”，班主任与家长是在“唱同一首歌”，“家长的差异也是教育的资源”“家长委员会是我的好帮手”。

优秀班主任是学生成长的“示范师”。李老师认为班主任工作的关键是要“留一点‘精神给学生”“教师所能教给学生的只有‘自我。”这“自我”是“自我自强不息、竞优争先的意志，是自我勤于反思、敢于批判的精神，是自我自立立人、自达达人的风尚，是自我逆境自奋、不屈不挠的气概……”这“自我”其实就是班主任工作最重要的“教育资源”，每当她得心应手地把这丰富充实、健康活泼、洁净高尚的“教育资源”恰到好处地奉献给学生时，终日期盼的“最美妙的教育景观就诞生了”。她通过“依法施教架设‘心桥”，引导学生“让我们一起‘踩着石头过河”，启发学生“伟大的毅力是为伟大的目标而产生的”，点拨学生“你的未来不是梦”，鼓励学生将“压力化成无尽的动力”，从而演奏出师生和谐奋进的“共同的心声”。

优秀班主任是社会实践的“指导师”。她以一颗好奇之心去发现、挖掘、呵护、珍爱每一颗童心，以兼容并蓄的胸襟和美景共赏的雅趣带领学生走向丰富多彩的社会和色彩斑斓的大自然，尽情地游览、细心地探索、经受住锻炼、仔细地发现……通过课内课外一体化沟通“学校小社会，社会大课堂”的联系，从中生动诠释了“大课堂”更能演绎人生的精彩的奥妙就是“‘契机也在游历中”“登高始觉家乡美”，通过“军山看日出”“黄泥山下野炊忙”，而“补上不该缺的一课”。

三、源头活水。优秀班主任永属于优秀教师

优秀班主任永远属于优秀教师，优秀班主任引领着优秀教师的职业发展。优秀教师与优秀班主任的“琴瑟和鸣”成就了李老师作为新时代教育家的不一样精彩。

一是堅持“胸有成竹”与“胸无成竹”相统一。她既有定力，又不为框框所束缚，以美好创造美好，以心灵唤醒心灵，以崇高激励崇高，最大限度接近教育的最高本质，最大限度地接近方法应用的最佳境界，让爱更真挚地从心底里流出、更具体地呈现在日常教学生活之中、更无声地温暖感染着受教育者。她是一名“热情洋溢如团火，激情洋溢如井喷，豪情满怀如潮汐”的人，在乐群敬业中乐此不疲地奋斗，在乐善好施中收获乐不可支的喜悦。

二是坚持把握最大变量和争取最大增量相统一。她善于在求变之中用好最大变量，在导变之中实现最大增量。她认为班主任工作的最大变量是班主任自身，而班主任自身的最大变量是其师德与师能。班主任只有不断提高自身的师德和师能，才能获得学生全面发展的结构性最大增量、个性张扬的系统性最大增量。

三是坚持久久为功与务实见效相统一。她始终如一地在“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”上下功夫，“看透不美好却相信美好，见过不善良却依旧善良”，突破了“用计划经济时代的思维，去教育市场经济时代的学生，却面对人工智能时代的未来”的困境，从而把“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本”这个要求落到实处。我想，这正是李老师作为集优秀教师与优秀班主任于一身的人民教育家的崇高使命所系、厚重价值所在。

因工作关系，我与李老师多次近距离接触交流。通过观摩她的现场教学，聆听她的精彩报告，阅读凝聚着她的心血和智慧的著作，分享她丰硕的教学成果，从中汲取了蓬勃向上的“正能量”，获取了破解育人难题的“点金术”。她的脸上始终荡漾着微笑，洋溢着慈祥，让人有一种天然的亲近感，如同磁石般吸引着接触者。她的谈吐，娓娓道来，不急不慢，思维敏捷，富有逻辑性，现实感很强，言语之间总是离不开她钟爱的初中数学教学和班主任工作。她的仪态雍容大方、从容不迫，穿着素朴，给人留下一种博大精深的强烈感觉、博学多才的深刻印象。

我衷心地祝愿李庾南老师教书育人之树常青、班主任工作之树常青。