一路艰辛向前走

李庾南

【关键词】榜样教育;精神引导;班主任

1987年5月，我应大连市教研室邀请到大连讲学。我是乘飞机从上海去大连的。在大连，我做了三整天关于“自学·议论·引导”教学法的报告，第四天上午借大连市实验中学上了两堂示范课。

交流中，大连市的两位负责人问我有没有坐过海轮，我说没有，他俩一致建议我乘坐海轮回上海，这将是一次难得的经历和体验。一直以来，我就喜欢探索未知世界，加之对大海的向往，我欣然接受了这一建议。

他们当即托人去购二等舱船票，可二等船票早已售罄，甚至连三、四等舱和五等统舱的票都卖完了，只剩下散席票，于是他们建议我仍乘飞机返回上海。我见過上海至南通江轮上的散席（租张席子，找地方坐下，或躺在席子上休息、睡觉），因此对“散席”并不害怕，执意要乘海轮。他们千方百计托了一个人和我一起上海轮，那人说他认识海轮上的工作人员，上船后可以找熟人给我换票。谁知上了海轮后，这个人找不到他认识的熟人，还丢下我，一走了之了。

船上人很多，我茫然地站着，不知哪儿是我的安身之处。这时，身边有一位旅客，大概察觉到我的处境，主动和我搭讪，说她也是散席票，可以凭散席票去服务处租草席，而后在船的甲板或走廊上找一空处，放下草席，席地而坐……

“天哪！大连到上海要29个小时，我这29个小时怎么熬过呢？”我心里喊着，后悔没有乘飞机。“既来之，则安之！”我不停地自我安慰，然后去租了一条草席，在船舱内楼梯旁的一小块空地上铺下来，总算有了安身之地。

“如何度过这漫长的时间呢？”我问完自己后，从行李包中取出笔记本和笔，写上“数学自学能力及其培养实验研究报告”这一标题。29个小时呢，我要抓紧利用这段时间完成我主持和承担的江苏省教育科研重点课题实验报告。

我全神贯注地写着，写累了，就跑到甲板上看海，呼吸新鲜空气，然后又回到草席上，席地而坐，继续写作……就这样，不知不觉，东方吐白了，天亮了！遥远的天际升起了金色的彩霞，蔚蓝的天空中，海鸥自由飞翔，我真正领悟到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的内涵。人有寄托、追求和希望时，对与目标无关的人和事常常毫不在意。饿了，我就吃点大连朋友给我准备的食物;累了，我就去看海，放松一下心情。结果，我越写越上手，第二天傍晚就完稿了。

可是轮船要在夜里12点才能到上海码头，这时，我又有了新的担忧：上海到南通的第一班轮船（在十六铺码头上船）是早上7：40，这7个多小时我将怎样打发？

“到时候再说吧！如果有公交车可乘，我就到十六铺码头候船室度过后半夜！”我又安慰自己道。

深夜12点，海轮终于靠岸，一走到出口处，就有不少旅店老板在拉客，我一看有派出所介绍的旅店，听说离码头很近，加上又开着一辆小面包车来接客人，于是就上了那辆车。谁知车开到一个黑弄堂里，而且旅店很小，房间是用木板隔起来的。我走进房间，有一张有上下铺的床架，下铺睡着一个妇女，我走进去，她没有听见响声，正在打鼾，而隔壁也传来打鼾声，此起彼伏，犹如“二重唱”，这样的环境我怎能入睡？再过4个小时，我要去十六铺码头买票、候船，于是我爬上上铺，躺在床上，眼都不敢闭一下，不时看看手表。5点一到，我马上爬起来，也没洗漱，就结账走了，赶上第一班公交车，来到十六铺码头……

回校后，我开了一节班会课，把这段经历和感受讲给全班学生听。他们听得入神，若有所思。不久，我的那份实验研究报告公开发表，并得到教育界专家、学者们的一致肯定，被推荐到全国参加评比，获得“全国中小学教学改革金钥匙奖”。得知这一喜讯，学生们发自内心地感叹：“人是要有一点精神的！”

每逢佳节，已毕业的学生给我寄来贺卡或贺信，总要写上几句话：李老师，您用自己的言行教导我们——“人是要有一点精神的”！

【点评】

不知道在读者理解中，这篇叙事作品算不算偏题？既然是班主任故事，就要着力去写如何晤对学生心灵，如何诱导学生向上，如何携手学生共进……学生必须时时“在场”，才能使这故事生动感人。

而在这里，学生很少“在场”。也因而，它似乎不是一篇班主任故事，而是关于李老师个人奋斗～2）-h的一小段传记，但这实在是一篇极好的“班主任故事”。在此，我只说两点体会：

第一，正如陆游所云：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”要做好班主任，也要练好“诗外功夫”，它包括健康积极的人格、顽强不屈的意志、奋发有为的精神、巧妙灵动的技艺以及有效丰富的成果;如果不注意、不努力把这“功夫”练好，却试图以“空口说白话”式的“言传”去打动学生，那无异于痴人说梦。可以说，李老师60余年来的班主任工作正是她不懈练好“诗外功夫”的历程，有如此历练，就一定有和她一样直抵学生心灵深处的教育力量。读这则故事，我们可要仔细聆听那弦外之音，好好品味那言外之旨。

第二，班主任怎样和学生“说自己”。“人是要有一点精神的”，要使学生有精神，为师者自己一定要有精神，还要善于以这种精神引导学生，使之成为一种重要的价值引领力量。如果说前者主要靠“做”来体现，那么后者则常常要通过“说”来渗透。“只说不做是假把式，只做不说是孬把式，既做又说是真把式”，班主任也要适当和学生说说自己是怎么做的，以此给予他们一种“身教”的示范和启迪。