高职院校职业技能培训能力提升的研究

黄泽

基金项目：本论文为黑龙江省教育科学规划十三五规划2020年度重点课题项目《高职院校开展职业技能培训的研究与实践》（课题编号：GZB1320050）阶段性研究成果。

摘 要： 社会经济迅猛发展大背景下，对高素质技能人才的需求量不断增加，同时也提出了更高的人才要求。这就要求职业院校对人才培训方案作出进一步的调整，更好地满足社会需求，履行社会责任。本次研究从职业技能培训的内涵和构成维度出发，分析了现阶段高职院校职业技能培训所面临的几点问题，然后提升学生职业技能为出发点，提出了提升高职院校职业技能培训的措施，希望通过本次研究，对更好地提高高职院校的人才培养质量有一定帮助。

关键词： 高职院校;职业技能培训;能力;提升途径

【中图分类号】G712     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.204

当前面对社会企业开展职业技能培训，是高等职业教育对新时代人民日益增长技能的提升需求以及就业质量需求的必然响应。为了更好地顺应时代发展对高等职业教育提出的新要求，就要求院校以提升职业技能培训为出发点，构建完善的培训体系，开展针对性的职业技能培训，更好地履行自身的责任和义务。

1 高职院校职业技能培训面临的问题

近年来，关于高等教育职业技能培训，国家出台了一系列的政策和法规，对现代职业教育作出了全新的部署，积极鼓励高等院校大规模地开展职业技能培训，进一步提高了技术人才和劳动者的专业素质，带动了当地经济的发展，促进了就业。但从很多高等职业院校的职业技能培训工作开展情况来看，依然面临不少问题，主要表现为培训的精准度不足，师资力量不够，组织管理能力不强，针对这些问题就需要我们进行深入细致的探讨，构建针对性地解决对策，以此来提升职业能力培训质量和培训效率。

1.1 培训精准度不够

很多高职院校在职业技能培训工作开展之前，对岗位需求和市场需求调查不充分。培训内容和培训方案的执行主要以学生专业人才培养方案为主，依然沿用校内所制定的一系列的课程体系和教学目标，不管是在教学内容还是教材选择方面都与高职院校职业能力培训不相符，这对提升培训人员的职业技能和实践能力产生了较大的影响，从而造成培养出来的人才不能够更好地满足企业需求，无法实现精准培训，针对性培训。

1.2 师资力量不够

在很长一段时间内，高职院校都比较重视专业职业教师队伍建设，同时加快构建双师型的教师队伍。但从职业技能培训角度来看，该领域的专业职业教师数量相对较少。由于学校缺乏对产业发展的跟踪，以及从事相关企业的实践生产机会，学校所制定的实践技能方案，以及教师所制定的教学计划与产业、行业和企业的主流技术存在很大的差异，造成了培训内容和实际生产不相符。

1.3 组织管理能力不强

与高等职业专业培训不同，职业技能培训主要是在短时间内对相关具有一定技术能力的人员进行培训，由于参与培训的人员参差不齐，来源途径不一，时间跨度较大，培训形式多样，在参与培训过程中，经常会出现这样或那样的冲突点，许多学校在培训工作开展过程中缺乏规范，灵活性普遍较差，造成学员的出勤率较低，学习连续性较差，整体的培训效果较差。

2 高职院校职业技能培训能力提升的对策分析

2.1 明确责任，加强组织协调

在职业技能培训工作开展过程中，针对高职院校培训教具多主体交叉的特点，就需要加强对各个主体之间的有效组织和协调。作为高职院校应该提高重视程度，明确定位，在政府、企业、学校和培训机构共同构建的社会培训体系当中，要明确自身是技能培训的教育主体，是各项教育资源的供给方。高职院校在教育培训工作开展过程中，应该进一步明确自身的教学优势，办学特色和专业优势，准确把握行业发展方向以及产业中所处的地位，将培训工作落实到最终的教育主体上。企业员工技能的提升要落实到教育主体的培训效果上。另一方面应该主动站位。高等职业教育在社会培训体系当中发挥着不可替代的作用，要主动地适应经济的发展，把握政策方向，积极响应国家和地方所提出的各种战略，做好跟踪服务和转型发展，针对地区的企业需求，确保主动承担，加强与企业之间的沟通联系，强化协调，为企业提供专业化服务。

2.2 整合资源，优化培训方案

要想確保职业技能培训取得良好的效果，就需要结合职业需求，社会需求，岗位需求，制定针对性合理的培训方案。通常情况下，具体的培训方案是由目标、内容、对象、方法、场地、时间等各个要素组成，高职院校在培训方案制定过程中，要全面体现培训需求，分析能力，对各个要素进行有效整合。一方面应该加强需求分析。高职院校应该加强与人力资源部门或培训部门的内部沟通教育，通过问卷、座谈、工作现场调查等多种方式，从企业岗位员工等不同角度出发，对企业的职业技能需求作出全面动态化的分析，并以此为基础构建完善的培训方案。另一方面在培训方案制定过程中，应该充分整合政府、企业、学校等各方面所提供的资源，要确保培训方案与实际情况相贴近，实施过程中精确稳定。

2.3 强化师资建设，提升培训质量

职业教师是开展职业技能培训的基础，提升教师队伍的专业素质对职业教育培训工作的高效推进有很大帮助。一方面要进一步拓展优秀教师的来源，引进具有丰富经验的高水平专业技能人才，提高教师队伍的专业素质。另一方面应该加强与企业的有效合作，引导企业骨干技术人员和教师互换，通过校企的双向人才流动，既可以丰富高职院校教师队伍的专业素养，又可以使本院校的教师在工作岗位上得到锻炼。针对现有教师队伍实践能力薄弱的情况，应该加强技术培训，提高教学能力。最为重要的是应该构建完善的师资培训队伍，要围绕产业课程构建能力互补，层次清晰，结构合理的培训师资队伍。在整个培训方案执行过程中，还需要构建完善的组织管理，学校、企业可以联合形成管理小组，选派经验丰富的人员担任管理职位。另外还应该加强对过程的控制，确保各项培训计划能够严格实施，保障出勤率。最为重要的是应该构建完善的培训评价机制。通过构建科学的评价机制，能够形成有效的激励，大大提升培训质量。

参考文献

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