初中英语教学前置任务的有效性探究

李佩儿

【摘要】随着我国教育体系不断完善，在九年义务教育中不再局限于单纯的课堂教学、教师授课和书本教学等模式，尤其是在初中阶段，新教学大纲对培养学生自主学习能力做出了明确指示，要求在初中阶段引导和启发学生进行自主学习，使学生的探究能力、创造能力得到进一步增强。因此，本文主要针对初中英语教学过程中引入前置任务教学法的意义和原则进行分析，通过以九年级学生为例，通过探讨前置任务教学法的具体措施，使得学生自主学习能力和英语教学效果得到有效增强。

【关键词】前置任务教学;初中英语;教学实践

前置任务教学法主要就是指教师在正式上课之前，对即将教学的内容以前置学习单等形式使学生通过提前预习、自学的方式进行学习，然后在课堂上将学生在预习、自学过程中遇到的问题进行讲解和解答，并对涉及到的知识难点和重点以多样化的教学方式进行详解，实现翻转课堂教学模式，从而加深学生对教学知识理解，提高学生的知识获取能力，使学生养成自主学习和探究的能力，从而增强教学效率。

一、在初中英语教学中开展前置学习意义

英语是学生在初中阶段学习的内容和学科之一，大部分学生英语学习能力较弱等原因，导致学生在初中英语学习过程中感到困难，甚至有的学习对英语学习表现出厌倦、畏惧等情绪。为有效加强学生初中英语学习能力，为今后英语学习打下基础，在初中英语教学中，教师应摒弃传统的、固定的教学思维，利用新教材内容对英语教学方法进行改革。在初中英语教学中，通过引入和开展前置任务教学法，使学生在正式开始课堂英语学习之前先对知识有个大致的了解和认识，能够有效帮助学生掌握即将学习的知识，通过开展前置任务教学法能够使学生利用课前自主学习、小组互动学习等方式，为学生创造更多的学习环境，使学生增强对即将学习的知识的好奇性，为学生发展独立个性创造机会，增强学生英语学习的信心，从而更好地增强学生课堂学习适应能力，使课堂教学效率最大化。

二、英语前置学习原则和步骤

在开展初中英语前置任务教学法过程中，其步骤主要包括四点：第一，布置相关自学内容，在开展初中英语前置任务教学法过程中，首先要使学生认识到自学的目的和意义，并结合教学内容根据学生接受能力，合理布置相关自学任务，使学生能够提前对知识有一个大致的了解和认识;第二，通过开展学生之间的互动学习模式，使自学内容得到有效升华，教师通过布置团队学习内容，使学生能够通过合作的方式进行探索研究，提高和激发学生主动性和学习兴趣;第三，通过开展学生与教师之间的互动学习，使学生在学习过程中积极与教师建立联系，通过互动交流等方式，肯定学生自学的学习成果，增强学习学习信心;第四，基于教材内容进行拓展教学和引导，使学生能够根据教材内容进行延伸和拓展，从而激发学生探索能力，使学生学习效率得到增强，有助于课堂教学顺利开展。

三、初中英语教学开展前置学习的实践

第一，布置课前自主学习任務。在课前，教师通过简短的几分钟时间，针对即将开展的教学内容布置课前自主学习任务，充分达到引导学生自主学习的目的。例如，在九年级Module1 Unit1 It's more than 2000 years old一单元教学中，教师通过微信群、QQ邮箱等方式，向学生提供即将学习的教材知识涉及到的单词音频，使学生在系统学习之间，先对即将学习的生词进行一定的学习和了解，能够有效帮助学生在正式上课之前更好的掌握和记忆生词，然后通过向学生提供“listening and vocabulary”的相关音频材料，使学生通过提前学习的方式对课文内容有一定的了解和掌握，并使学生根据自己的学习特点和对知识的领悟能力自主对教材中涉及到的知识点进行预习，并将自学过程中遇到的疑问进行记录，在后续学习过程中帮助学生更好地查缺补漏。

第二，通过小组互动增强前置学习效率。教师根据即将进行的课程内容和教学目标，引导学生进行小组合作学习，在学习过程中，主要是组织学生针对自己课前自学内容进行探讨和互动学习。例如，在进行Module1 Unit1 It's more than 2000 years old自学讨论过程中，通过小组探讨的方式，使学生相互之间交流自己在预习中遇到的问题，通过对话、朗读的方式将本单元中“listen and read”部分的内容进行朗读，同时采取角色扮演的方式由小组成员轮流扮演Tony、Lingling、Betty、Daming，从而使学生通过互动学习的方式掌握“Im not sure…”“In my opinion…”“Look at…”“Whod like to…”句型，从而激发学生学习兴趣。

第三，课堂上增强师生互动有效提升教学效率。在教学过程中，教师针对不同小组在学习过程中产生的问题进行解释和引导，并鼓励不同小组之间进行相互交流，使学生能够在不断交流和学习过程中，加深对知识的印象。教师通过在课堂教学过程中增强师生互动，能够使学生将教材内容中涉及到的知识难点和重点进行解答，使学生之前自习和互动交流过程中没有解决的问题得到解决，从而帮助学生更好地进行探究学习，起到有效的引导作用。例如，在九年级教学中Module2  public holiday一模块教学中，教师需要针对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，并对之前所学知识进行复习，强调本模块的学习主要是对时间状语从句的学习和复习，使学生重点在学习过程中掌握时间状语从句的应用和表达，并罗列出与时间状语从句有关的引导词和句型，帮助学生解决在自学中没有解决的问题。

第四，结合教材进行知识拓展。教师在开展英语课堂前置任务教学过程中，不仅需要引导学生进行课前自学、小组互动交流自学以及开展师生互动教学，还要结合教材知识进行有效的拓展教学，使学生能够在学习课本知识的同时，能够将有限的知识得到扩大，帮助学生认识世界和了解世界，从而拓宽学生的知识积累能力，使学生的思维得到拓展。例如，教师在进行状语从句的模块教学过程中，通过对状语从句的分类进行拓展，使学生在学习模块2知识的过程中，不仅能够有效掌握时间状语从句，还能使学生对原因状语从句、目的状语从句、让步状语从句以及If引导的条件状语从句进行学习，帮助学生能够尽快建立起一个完整的知识体系，使学生在接下来的教材学习过程中能够更好地进行知识拓展，加深学生的理解和记忆，从而增强前置任务教学法的教学目的。

综上所述，在新课程改革不断推动过程中，初中英语教学应进行有效改革，通过引入前置任务教学法能够有效提高学生自主学习兴趣和效率，增强学生与教师之间互动能力。在初中英语前置任务教学实践中，通过布置课前自主学习任务、利用小组互动增强前置学习效率、课堂上增强师生互动以及结合教材进行知识拓展，能够有效增强学生自主性、互动性、探究性以及创新性，提高英语课堂教学效率。

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