农村小学英语体验式教学策略探究

梁春红

【摘要】体验式教学作为一种创新型教学模式，在小学英语教学中日益受到关注和重视。体验式教学教学模式可以促进小学生思维和外在行为活动的结合，对小学生的英语学习具有很大的帮助。尤其是农村小学英语教学，更需要教师不断探索新教学方法，充分发挥体验式教学的作用。本文主要通过农村小学英语教学现状，提出有利于农村小学英语体验式教学高效实施的教学策略。

【关键词】农村;小学英语;体验式教学;教学现状;教学策略

英语作为一门语言课程，体验式教学是当前一种比较流行的教学模式，已经被广大教师运用到课堂上。在英语学习中，体验式教学提倡学生在愉悦的学习氛围中，通过各种活动接触和感知英语，让学生对所学到的英语知识产生亲身体验，促进所学知识的进一步消化与吸收，达到认知和情感的协调发展，在学习英语知识的同时发展能力。因此，面对农村小学英语教学现状，面对各种差异，怎样把体验式教学模式更好地运用在农村小学英语教学过程中，是本文主要研究的内容。

一、农村小学英语教学的现状

由于农村地势偏远，经济、交通等各方面条件都比较落后，导致小学生的课外资源有限，体验活动的范围很小。农村大部分小学生家里都没有网络设备，无法获取相关的英语课外知识。再加上农村教师的教学观念相对比较陈旧，在教学中不注重学生的主体作用，课堂上还是以“填鸭式”教学模式为主，教师讲得多，学生参与的少。除此之外，受农村多种因素的限制，教师很难组织学生参加各种英语相关活动，学生因缺少这样的实践体验，对英语学习的主动性与积极性极其低下，这严重影响了英语的教学效率和教学质量。

二、体验式教学的实施策略

第一，突出学生的主体地位，培养自主探究能力。学生的主体地位对学生的学习非常重要，也是新课改所提倡的。新课改的核心就是要培养学生的主体作用，体现学生的主观能动性。只有注重学生的主体地位，在课堂上让学生自主研究探索所学的知识，才能提高教学效率。尤其农村的孩子，他们的实践活动很缺乏，没有自主学习和创新的意识。所以，教师在英语教学开展过程中，要重视学生的主体作用，让学生通过亲身体验去学会如何获取知识，培养他们的自主学习和创新能力。例如，学生在学习In a Nature Park这一课时，教师应该把农村的大自然当作英语课堂，带领学生走进真实的nature park中。让学生在这样比较新奇有趣的课堂上进行自主学习，通过亲身体验熟悉掌握所学的英语知识，在学习中独立思考，拓展创新思维。然后教师引导所有学生利用所学知识，发挥自己的想象力写出对nature park的思考和感受，这样的教学方法，不仅有利于学生更加熟悉掌握课文内容，而且还培养了学生自主学习和创新意识。

第二，創设富有生活情趣的英语情境，引出学生相关生活经验。由于小学英语课文内容好多都与学生的生活实际息息相关，题材广泛，涉及到很多家庭、爱好、交友等方面的内容，如果教师能够把学生已有的生活经验运用到英语教学中，利用这一优势创设英语情境教学，这将有利于学生新语言知识的构建。所以，作为农村英语教师，在课堂上要改变枯燥无味的教学模式，把学生引入生活的舞台，让学生寻求英语的乐趣，从而提高他们对英语学习的主动性和积极性。例如，学生在学习In the library这一课时，课文中涉及到很多需要学习的新知识，针对“祈使句”这一难点，教师就可以把教室当作阅览室设置成学生所熟悉的生活情境，激活学生已有的背景知识，在阅览室里提前张贴一些像Don't eat /crush /shout等公共标识图片，然后带领学生一起认识这些标志，在认识的过程中教师就可以引导学生想象一下平时在什么地方能够看到这些标志，并让学生想象一下如果看到这些标志应该怎么去做。像这样学生在已有的知识基础上，体验这样的生活情境，就更容易熟悉和掌握祈使句的表达和使用，加深对所学知识的印象，而且还可以活跃课堂氛围，提高教学效率。

第三，教学体现趣味性，发挥学生主观能动性。由于小学生各方面发育并不成熟，思维具有明显的直观性和形象性，在教学中教师可以根据小学生这个特点，善于运用简笔画、实物、图片等直观的教学手段，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。教师可以组织学生开展英语相关的竞赛、游戏、唱歌、说顺口溜等活动，为学生创造一个轻松愉悦的英语学习环境，充分发挥他们的主观能动性，挖掘每一位学生的学习潜能，让英语课堂氛围真正的活跃起来，每个学生真正地动起来。例如，学生在学习What's Your Favourite Food这一课时，为了让学生掌握味觉方面的单词，教师可以让学生从家里带三个空杯子，课堂上教师分别给学生的空杯子里放入酸、甜、咸、辣各种调料，让学生亲身体验品尝，这时候学生就会出现各种各样的表情，在不同表情中就愉快地掌握了课文中所要学习的味觉单词。此外，教师还可以让学生以小组的形式进行抢答比赛，利用英语课文中所涉及到的单词进行造句，教师每说出一个单词，学生纷纷举手抢答，把学生分为几个小组，让每个学生都参与进来。在规定的时间内，哪个小组造的句子最多，哪个小组就胜出，教师给予适当的奖励。课堂结束前，教师也可以为学生布置一个课后作业，放学后，利用所学的食物帮助妈妈做一道菜，在做菜的过程，学生就可以对此单词进行记忆，实现了体验式教学的目的，培养了学生的主观能动性和团队合作意识，从而提高了学生对英语的学习能力。

第四，运用智能化评价，体验成功的喜悦。鼓励和赞赏是学生身心发展的催化剂，尤其对于农村的孩子来说，受经济条件和思想观念的影响，与城市孩子相比，会有一定的消极、自卑心理，再加上小学生本身的特点：爱表现、喜欢引起别人的注意、注重教师的表扬等。所以，作为农村英语教师，在教学中适当的运用奖励机制，采用多种评价方式等，都可以让学生产生对英语学习的信心。在学生体验学习英语的活动中，教师要鼓励和赞赏学生，尽可能地满足学生成功的需求，让学生体验到成功的喜悦，对学生的评价方式要多样化。例如，Good Job！Excellent！Very good等，这些方式都可以用来评价学生，而不仅仅是Good这一种评价方式。在课堂上，学生对教师提问的问题，回答不上来，或者是回答不正确，教师要给予鼓励，千万不能去挖苦、讽刺，这样很可能就会挫伤学生的自信心，既不利于学生对英语的学习，更不利于学生身心健康快乐的发展。

体验式教学对农村小学生来说至关重要，是小学生学习英语的一种有效教学手段。因此，农村小学英语教师要对体验式教学引起足够重视，在教学过程中，要努力寻求更好的体验式教学实施策略，为农村小学生的英语学习贡献出一份力量。

参考文献：

[1]李进.体验式教学在农村小学英语教学中的应用现状研究[J].中国农村教育，2019（20）：238，183.

[2]曹建梅.体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J].才智，2019（06）：137.