《课程标准》导向下的高中思想政治二轮复习教学策略

2018年1月16日，教育部发布《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》），而学科核心素养的凝炼成为了《课程标准》的标志性变化，也是高中思想政治备考的重要依据。

一、依托《课程标准》，自主构建思维导图，加强学科知识整合

《课程标准》强调教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习，聚焦学生思想政治学科核心素养的发展，整合知识与技能。故而高中思想政治二轮复习，要在一轮复习的基础上，加强对基础知识的重新整合，使学生能够灵活地运用已经掌握的知识。

当然，为了避免学生长期复习带来的疲劳感和麻木感，在二轮复习阶段，需要用新的视角带领学生自主构建知识网络。例如，三步设问法，即运用“是什么”“为什么”“怎么样”的逻辑层次来联系知识；再如，主体串联法，即以不同的主体（国家、党、企业、公民等）为界限来区分、整理、归纳知识；还有目录串联法，即运用课本目录，形成知识框架体系；最后还有线索串联法，即找出每本教材、每个单元贯穿始终的主线，把一个个零散知识点串联起来。通过新的视角复习，教师帮助学生建立各个必修模块的知识体系，并让这种知识体系既有横向宽度，也有纵向深度，达成《课程标准》的要求。

二、依托《课程标准》，精选主要时政热点，厘清事情来龙去脉

《课程标准》强调课程内容要落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。故而在思想政治二轮复习中，要回应时代关切，引导学生在夯实基础的同时，着眼于综合运用知识解决社会现实问题，在知识的综合应用中提升学科能力、发展学科素养。

当然，由于二轮复习时间紧，任务重，时政热点浩如烟海，因此需要教师精心筛选时政热点，突出长效性热点、时效性热点、人类重大问题、中国全局问题、年度典型事例等。在二轮复习教学实践中，筛选重大时政热点的基本策略是在时空方面，以近期为主、远期为辅，国内为主，国际为辅；在内容形式方面，以国家治理体系和治理能力、五大建设、五大发展理念为主，其他方面为辅；在选题关注点方面，以正面展现话题为主，反面敏感话题为辅，从而达到开阔学生视野，帮助学生掌握观察、分析社会问题的基本立场、观点、方法，进而达成《课程标准》强调紧密结合社会实践的要求。

三、依托《课程标准》，优化模拟试题讲评，注重试题变式训练

《课程标准》指出学科核心素养是学生通过学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，而关键能力的形成在思想政治二轮复习中尤为重要，直接关系到高考的成败。

因此，在一轮复习的基础上，二轮复习需要学生将掌握的必备知识转化为获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的四个关键能力，实现这一转化的关键是精讲精练。教师要跳出题海，精选试题，强化训练。根据高考命题考查重点和学生的易错点，选取具有代表性的典型错题训练。同时，注意变式训练。在二轮复习教学实践中，变式训练的基本策略是第一，选取或自命一个与典型试题相当的题进行训练；第二，选取或自命一个与典型试题相关但有变化的题进行训练；第三，在周考中，选取五六个典型错题进行复练、在月考中，选取二三个典型错题进行复练。简言之，关注复练，考后再考。通过以上练习和考试，提升学生关键能力，达成《课程标准》的要求。

高考备考是一项工程，教师要以《课程标准》为依据，探明规律，明确方向，精心安排，助力高考。