新时期高职院校隐性思政教育信息化实践——评《论教育信息化发展新阶段》

书名：《论教育信息化发展新阶段》

作者：何克抗

出版社：北京师范大学出版社

ISBN：978-7-303-19764-4

出版时间：2016 年3 月

定价：49.8 元

为探索新时期背景下高职院校思政教育现状，发现其中问题，寻找隐性思政教育信息化实践道路，本研究小组在重庆市教委社科一般课题（17SKS045）和重庆市教育委员会人文社会科学研究一般课题（18SKSZ059）基金项目支持下，详细参阅《论教育信息化发展新阶段》一书，对上述一系列问题进行探讨研究，为广泛实现我国高职院校隐性思政教育信息化，培养学生优秀的思想品质，促进教育深化改革建言献策。

高职院校的学生构成较为复杂，学生大多来自全国各地，且高职院校入学门槛相对较低，学生知识水平和思想素养差别较大，为培养更多技术人才，推动社会经济持续发展，我国高职院校数量及其招生规模仍在不断扩大，因此加强对学生的思想政治教育显得至关重要。除了增设思想教育课程外，学校还应重视对学生的隐性思政教育，通过潜移默化、思想渗透的方式引导学生主动学习思想政治知识，树立健全的人格，努力成为德才兼备的优秀人才。传统的隐性思政教育主要通过参与社会实践和校园活动、学校建设教育专区等形式进行，为顺应时代发展并适应当代学生普遍通过网络查阅资料、接收信息的特质，新时期高职院校隐性思政教育应充分利用科学技术与互联网资源，抓住该教育方式隐蔽性、渗透性强等特点，根据学生学习习惯，制定教学方式，做到教育方式与时俱进，教学内容多元发展，为社会培养更多品学兼优的人才。

我国高职院校隐性思政教育信息化发展较晚，导致这一现象出现主要有以下三点原因。首先，高职院校过分重视对学生专业知识的教育而忽视对其隐性思政教育，缺乏对学生进行思政教育的引导，导致校园活动娱乐气息过重，学生难以从中体会到深刻的思想文化内涵。其次，信息化教学方式符合当代学生生长环境，能够使教育更贴近学生日常生活，但由于学校缺乏信息化教学经验，因此学校教学工作难以取得突破性进展。最后，高职院校在隐性思政教育和信息化教学上的不足直接导致以多媒体和互联网为媒介的隐性思政教育发展困难，致使部分采用此教学方式的高校教学效果不佳，严重影响高职院校隐性思政教育信息化发展进程。《论教育信息化发展新阶段》一书中对我国教育信息化实践成果，对高职院校发展信息化隐性思政教育有着一定的创新总结。

为促进高职院校思政教育，增强学生综合素养，本研究小组结合《论教育信息化发展新阶段》一书和当前高职院校教育现状，对如何实践隐性思政教育信息化教学方式提出以下建议。

第一，建立以学生为中心的现代隐性思政教育教学方式。传统思政教育以显性教育为主，其主要教育方式是老师根据教材内容进行授课，教育目的明显，课堂沉闷枯燥，无法激发学生学习兴趣，导致该课程内容难以转化成学生内在精神文明。所以，教学过程中应以学生为主，运用多媒体等教学资源，跳出书本，佐以隐性思政教育，在无形的引导下帮助学生理解课堂内容，实现教育目标。

第二，搭建现代化信息教育平台。高职院校应紧跟时代发展，及时更新和丰富教学内容，搭建信息化教育平台，并在教育平台上发起有关思政教育的征文比赛或答辩等活动，让学生在活动中自觉学习和理解思想政治教育内容，这不仅有利于促进教学方式多元化发展，还有利于营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在不知不觉中不断重塑和提高自身思想。

第三，完善网络教育平台评估系统。高职院校可以利用计算机大数据技术，积极收集学生参加活动的状况及学习情况等数据信息，分析总结学生学习习惯，反思学校教学方式，寻找更适合学生的隐性思政教育方法，从而对高职院校教育进行有效管理，促进信息化隐性思政教育实践取得阶段性成果。

综上，该书系统地概述了信息化教育基本含义及其发展历程，并对我国信息化教育取得的重要成果进行分析，有利于专家学者深入研究新时期背景下高职院校展开的信息化隐性思政教育实践活动，从中吸取经验和教训，为我国加强高校隐性思政教育，促进学生精神文明建设，推动社会经济健康发展作重要贡献。