设置阶段重心 提升备考思维——以“洋务运动”为例

一轮复习是基础，二轮复习是纽带，三轮复习是升华。不同阶段的复习侧重点也各不相同，笔者试以“洋务运动”为例，展示一、二、三轮复习的复习重点与方法。

一、一轮复习：厘清基础知识，关注考查角度

一轮复习为基础复习阶段，重在循序渐进，建构历史概念；在此阶段，教师需要让学生对曾经学过的知识进行一次“唤醒”，即将所学的知识碎片拼合成一个个独立的知识点，并对其进行梳理。例如：

针对“洋务运动”相关知识点，教师在一轮复习中，首先要引导学生厘清“洋务运动”的基础知识，形成对“洋务运动”这个核心概念的认识，可以用图表等方式发挥聚合知识的功能，揭示历史的阶段特征。同时，教师还应提高学生对高考真题的感悟能力，关注考查角度，帮助学生释读隐性概念；通过多种手段突出重点和关键问题，努力做到论从史出，实现知识的迁移及概念教学与内容整合的互动，提升对历史价值观的认识，由此培养学生的学科核心素养和关键能力，引导学生对整个复习内容进行探究和反思。

二、二轮复习：重视模块衔接，尝试综合运用

二轮复习为综合复习阶段，重在提纲挈领，勾勒历史线索。教师应在一轮复习基础上参照《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为《课程标准》）的要求，将知识点归到各模块中，并针对各模块之间的关联性进行有效的衔接，使学生形成相应的认知。例如：

从必修模块来看，洋务运动的背景涉及必修一的《太平天国运动》和《鸦片战争》；“中体西用”的指导思想涉及必修三的《从“师夷长技”到维新变法》。基于一轮复习对基础知识的巩固，在二轮复习中，结合高中新教材：

（1）教师应根据《课程标准》中“社会各阶级为挽救危局所做的努力及存在的局限性”这一主线分析这场“自救运动”；

（2）教师应尝试综合应用，变换视角，如把“洋务运动”与中国近代化历程或中国近代社会的转型相联系，通过这两条纵向的线索对课程内容整合，引导学生深度学习，使学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索。中国近代的社会转型既有内在的原因，也有外部的因素，通过教师的引导分析，学生更能深入理解中国近代半殖民地半封建社会的性质。

三、三轮复习：演绎时空转换，揭示事物属性

三轮复习为能力提升阶段，注重实战演练，辨识历史进程。在此阶段，教师可以将必修与必修模块、必修与选修模块、必修与选择性必修模块再度融合，例如，教师可以比较晚清政府的三次“新政”——洋务运动、戊戌变法和清末新政，通过比较异同，分析其在中国近代化中的作用、影响及失败的原因，同时，辅以试题进行练习，加深学生对相应知识点的认识。

历史的三轮复习环环相扣，其中，一轮复习是基础阶段，只有夯实基础，才能使后续的复习得以顺利进行。因此，教师应高度重视一轮复习，结合新教材、《课程标准》、学情、考情，全面把握复习的节奏，帮助学生顺利进行高考的备考复习。