浅谈道德与法治教学中“导语”的作用

■李 雪/德惠市第三中学

在多年的教学中，我有这样一种深深体会，导语不仅能有效的调动学生对课堂的兴趣，引发他们的思考，同时还可以把他们带入到一定的情境中，深化和补充课堂内容的功效。因此这就需要教师正确把握教材意图，对导语进行恰当的设计和处理，充分发挥其在教学环节中的作用。

一、营造良好的开端——事半功倍显成效

良好的开端是成功的一半，用导语进行生动有趣的导入新课，可达到事半功倍之效。（1）图文导课：如在教学《公民的权利》这课时，教师就可以展示漫画《霸王合同》、《煤矿爆炸》、《恶作剧》来引导学生，归纳情境中所表达的内容从而揭题。（2）事例导课：如在讲授《尊重和维护隐私权》这课时，教师展示事例谁动了我的日记?阅读材料后思考问题：（1）你认为小丽和小颖的母亲偷看他们日记的方式是否合法?（2）为了了解孩子的思想状况，家长除了偷看日记的方式之外，还有别的什么合理的方式吗?（3）教室里安装摄像头是否合法，是否侵犯了学生们的隐私权?（4）当未成年人隐私权同家长和学校监护权利发生冲突的时候，应该如何来处理?学生可以通过讨论来导入新课。

二、一石激起千层浪——推动情感达到高潮

学生的情感发展一般经历“进入情境－分析发展－达到高潮”三个阶段，对“导语”的恰当处理和巧妙地运用，就可以推动学生的情感达到高潮。（1）以故事发展抒发情感。例如：在讲授《学会控制情绪》这课时，教师就可以播放《三国演义》中周瑜被气死的片段。设问：周瑜是怎么死的？他为什么会被气死？通过历史故事的发展来吸引学生，引出本课的内容要学会做情绪的主人，就需要用合适的方法来调整自己的情绪。因为学生的思维以具有形象性思维为主，那么如果故事导语具体化，还可以利用先进人物、英雄事迹来促进学生情感发展。（2）以情境激发情感。道德情感具有情境性，一定的情境可以激发相应的情感，如可以运用让学生在生活中观察和改编小品等来创设情境激发学生情感。在教学《追寻高雅生活》一课时，教师就可以首先提出问题，同学们，在生活中你面对这些情景时会怎么想、怎么做?当你一脚踩在落到地上的一粒葡萄时。当别人问你的问题你不会时。当你当众跌倒时。然后请学生由此展开联想，讨论回答，我们每个人在生活中都会遇到不如意或者越地之事，你会怎么做呢?同学们讨论后回答。然后让学生讲个幽默小故事，在同学们轻松的笑声中导入新课。（3）以朗诵、宣誓、歌唱来升华情感。如：在讲授《享受学习》这一课时就可以师生共同有感情地朗诵短诗《故乡和天堂》，让学生了解当人类用知识征服世界，从学习中逐渐了解世界奥秘的时候，你会发现生活中还有很多有趣的现象和问题，需要我们不断探索和发现，从而激发学生的兴趣。所以说情感具有移情性，在教学中合理安排时间，引导学生声情并茂的朗诵或歌唱从而使学生的情感达到高潮。

三、夯实基础筑牢根基——恪守道德懂事明理

明理就是使学生初步感知道德认识，然后再巧妙的运用导语为学生明理打下夯实的基础。如在教学《防范侵害，保护自己》中时，就可以提出问题让学生们陷入深思。谁来证明你是你？“你是谁?”这在社会生活中是最基本的问题之一，有时你会很客气地回答“我是……”，有时你会感觉到无奈和受冒犯：“你凭什么问我是谁?”“我就是我!”可是谁来证明你就是你?生活中很多情况下你会提供提问题者和你都熟悉的人、物或事来证明。然而，有些情况下，你是无法提供出大家共享的知识的，或者来不及提供的。那么，你凭什么可以简单直接而确定无疑地向陌生人证明你就是你说的那个人呢?为此，人类发明了书面身份证明的许多办法：个人档案、介绍信、工作证、学生证、社会保险号、驾驶证、结婚证、职业资格证等等，最重要的莫过于身份证了!接着同学们就可以来讨论下身份证的作用。通过讨论让学生们了解在我国身份证是代表公民合法身份的唯一证件，与公民的生活、学习和工作息息相关。保护身份证就是保护自已的重要表现，从面提高自已的保护意识。所以在教学中可直接揭示道理让学生在读中体会明白道理，或者用讨论明理，把导语与生活实际联系在一起，利用导语让学生去讨论和辨析。

四、精雕细琢显品质——浓墨重彩绘实践

实践是懂事明理的归宿，但仅仅以教材中事例来引导学生是远远不够的。因此，教师就需要把一些联系生活的导语精雕细琢，进行浓墨重彩描绘，如在教学《尊重生命》中时，就是通过小品导入，时间：一日上午，地点：马路上，内容：盲人探亲迷路，路遇逃学学生。盲人欲问路，遭学生戏弄。二人不欢而散，忽然天降大雨。学生想起盲人有伞，随之回来求援。看完小品学生们一定会有所思有所想。究竟谁是残疾人？我们通常说的残疾人指的是身体上的缺陷。但是从这个小品的内涵上来看，它所歌颂的正是盲人的质朴的、无私的、美好的心灵。同时，也以幽默的形式，讽刺了中学生不求上进、不尊重人，尤其是不尊重残疾人的恶劣的行为。这就是通过故事的表演让学生领悟到，生命是顽强的，生命也是脆弱的。有时，一个不经意的动作或者语言，都可能会对一个生命造成伤害。因此生命需要关爱，对于残疾人我们就更应该伸出友爱之手。从而强化学生认识，把认知转化为实践。

五、画龙点睛巧引妙借——渲染气氛产共鸣

特殊的导语时常能发挥其特殊的作用，烘托渲染课堂气氛，深化主题，令人回味。如：可利用名言总结、吟诗总结、齐唱总结、活动总结等。在讲授《犯罪与刑罚》一课时就是利用了名言总结来导入新课。［名言解读］千里之堤，毁于蚁穴。解析：（1）小事不注意会酿成大祸或造成严重的损失。（2）小错与大错、不良行为与违法犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。（3）如果小错不改，就有可能走向违法犯罪的深渊。从而引出本节课的内容。在讲授《自我新形象》这课时就是利用小活动来引出新课的，首先教师可提出问题：你想了解自己的形象吗?下面我们来做个小测试。自我形象测验，在测验中，有50 个形容词请从头到尾读两次。第一次读时，如果到的形容词切合自己的个性或形象，就在“我正是”那栏的方格内画一个“+”、再次是在“我想要成为”那栏画“－”一路读下去，碰到自己将来想具备的形象特质形象词，就画个“一”当然，有些形容词在两栏中都会被画上记号，那表示你目前和将来都具有那些特质：另当形容词则可能是只有一个记号，也可能一个也没有。根据测验结果显示让学生总结，越是成功在先，越有正面的自我形象，“真正的自己”和“理想中的自己”也较少有矛盾：这些人也颇向于有较高的收入、丰富的商业知识、较强的自信和个人自由相反的，有负面自我形象的人，“真正的自己”和“理想中的自己”矛盾较大，比较没钱，也比较没有创意。最重要的是，这种人对成功会有强烈的恐惧。从而让学生能更好的认识自己了解自己的形象，知道自己未来的规划。

当然，一种形式的导语并不仅仅只是具有一种功效，因此教师在教法上，要力求科学地组织课堂教学，优化课堂全程，充分体现教学进程的导入，要根据自己的风格和学生的实际情况来巧妙的运用导语，从而把课堂变成高效课堂。