思政教育方式创新之空中课堂方法分析

■成飞飞/吉林师范大学马克思主义学院

一、简述空中课堂内涵及形式

为做好“停课不停学”工作，帮助学生居家学习，教育部整合国家、有关省市和学校优质教学资源，在延期开学期间开通国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂，免费供各地自主选择使用。同时，中国教育电视台4频道通过直播卫星，户户通平台向全国用户传输有关课程，覆盖偏远农村网络信号弱或有线电视未通达地区。除教育部课程外，各地教育局也推出了优秀骨干教师、名师课堂，一师一优课，一课一名师。各个学校也纷纷制定寒假授课计划，针对学生情况与需求，组织不同学科教师教授学科知识，为开学做好衔接。此外，学习之家入驻学习强国，联合多家机构，向全国学生开放免费在线课程，让大家不出门就能安心学习。

二、空中课堂在思政教育实施中的分析

无论面临怎样的处境，教育工作不能停。不同形式的网上学习形式琳琅满目，我们以思政教育为例，探讨目前这种教育形式的合理性与不足。

为什么要以思政教育为例？习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话时指出，思政工作关系着高校培养什么人、如何培养人、为谁培养人这个根本问题，是学校各项工作的生命线，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。因此，各学校也加大了对思政课程的重视以及对思政教师队伍的培养。特殊时期，各大中小学都推出了不同形式的思政第一课，展示了思政教育的丰富内涵和多样形式。有的学校以志愿服务的形式，用身边的榜样树立典范，感染学生；有的将爱国主义教育贯穿思政教学的全过程，培养社会主义的建设者和接班人；还有的唱手语歌，传递生命教育，打造性情化的教学模式，塑造有风景的思政课，让学生明白生命的意义与可贵。正是这些别开生面的思政教育新模式，让我们对思政教育方式有了新的思考与探索，未来的思政工作还有很长的路要走。

三、空中课堂在思政教育实施中的问题

网上在线教育虽然一定程度上解决了学生在家接受教育的问题，满足了学生对学习知识的需求，有助于其培养正确的“三观”与品德修养。但由于在线课程大面积地面向全体学生，存在的问题也不少。所以，只有抓住问题，精准施策，才能更好地服务于学生，以人为本。

（一）思政教师地选取与监督存在疏漏

教师是在线网络课程的组织者，在整个学习过程中起主导与引领作用。习近平总书记强调“思政课作用不可代替，思政课教师队伍的责任非常重大。教师专业知识的储备与传授能力以及责任心对在线学习的效果至关重要。同时，对于教师电脑操作及信息接受能力也提出了一定的考验，有些优秀的老教师，缺少技术培训，在新事物的接受方面就会存在迟滞，很难与新教师去竞争。在教学过程中对教师缺少必要的监督与管理，教学计划性不强，课堂的有效性不能准确把控。面对电脑上机械的人物头像，教师如何调动学生的兴趣，提高其专注力，也需要教师具备一定的课堂调控能力。

（二）教学内容繁杂，缺乏审查机制与统一安排

思政课是知识传授与品德形成、价值引领相结合的一门课程。它不仅注重成绩与能力的提升，更重要的是如何引导学生形成正确的人生方向，实现自身的价值。大部分中小学以教授文化知识为主，尤其是中、高考学生，灌输式的授课较多，而学生真正学到了多少并不可知。有的学校涉猎方面挺多，包括爱国主义教育、生命教育、心理健康教育，但只是偶尔涉猎，并没有形成一定的专题教育，也没有划分合理的课时。学生发展存在年龄的阶段性，教学内容缺乏审查机制，是否每个阶段的课程都适合学生成长的需要，与学生身心发展规律和教育目标相吻合。

（三）学生在学习期间缺乏科学的反馈，学习效果不能准确检测

学生经过一段时间的假期，已形成了比较自由散漫的习惯，加之中学生正好处于活泼好动的年龄，想要让其按学校的要求与计划去安排学习任务，有一定困难。中学生的自主学习能力不足，缺乏自律性。教师布置的作业，难以检测其真实完成情况以及学生吸收情况。拿政治学科来说，早自习背诵是否能真正落实，记忆重点能否清晰准确，已讲习题能否及时纠错巩固，都值得商榷。教师的答疑解惑能否真正起到一定作用，它与真实的面对面交流还是有一定差距。

（四）网络技术的局限性，影响教学的效果

有的直播软件，有人数限制，不能容纳大班额学生。有时会出现断电、断网等突发情况，中断线上学习。课件的使用中，出现不清晰、上下翻页等情况，影响讲课的效率。老师们已经习惯了线下的板书，网络工具的运用也不如线下得心应手。对于新手教师在讲课进度把控和调动学生方面比线下更具挑战性。教师和学生对电脑软件缺乏培训，不够熟悉。基础薄弱学生不能被很好的照顾到，学生两极分化现象出现。

四、改革教学内容与形式，精准施策

教学改革如火如荼，出现困难在所难免。但机遇与挑战并存，在此过程中也孕育着新的生机。针对以上问题，我们应该拥有信心，精准施策，推动思政教学良性发展。

（一）提高教师准入门槛，加强教师管理与培训

思政教师要具备统一的思想意识，拥护中国共产党的领导和热爱社会主义，有正确的三观和责任意识，有大局观。优先选取较优秀的党员作为思政课教师，有较强的计划与组织能力，做事比较严谨。对于老师，要加强在线培训，组织线上集体备课、说课、试讲等环节。对教学过程采取实时监控，保证教学环节的可控性。

（二）精选教学内容，统一审查与安排

做好教学内容审查工作，选取比较好的教育部门或学校的教学方案，进行比较，推选出优质的教学方案，然后组织专家或研究人员进行筛选、补充，形成统一的教学方案，避免不合理的资源出现在教学中。为了差异化教学，本地区可以在保证统一教学的前提下，增加专题或特色内容，丰富其教学形式。比如，增加安全防控专题，生命教育、爱国主义专题，集体上一堂特别的思政课等。在思政教学过程中还可增加有助于学生成长的社会实践课专题，带领学生参观红色基地，游览名校，讲好中国故事，体验劳动等活动。此外，还可带领学生参加一些技能大赛，提升竞争能力。思政教师要采取生活化、性情化教学模式，与学生一起成长。

思政课的教学最重要的在于符合学生身心发展的需要。小学注重的是道德情感的培养，在学生成长过程中起基础作用，目的是培养学生健全的人格和优良的品德。中学是学生三观的重要形成阶段，要进行体验式学习，培养社会主义建设者和接班人。大学是学生三观塑造的关键阶段，要注重学生专业知识的储备。

（三）采用多元化的评价机制，科学检测学生学习效果

教师要针对教学内容，划定重点以及常考知识点，让学生记忆、消化。对于每次讲授知识点要有对应的例题与巩固训练习题，还要设置阶段性检测。让学生养成错题整理的习惯，不定时地引入热点习题，整理分析题答题步骤与模板。学校、家长与社会要形成教育合力，建立协调育人机制，促进家校沟通交流。家长要做好对学生的监督与指导工作，配合学校做好孩子的学习计划，监督其完成。家长还要发现孩子的薄弱地方，向老师及时反馈。同时还要做好孩子态度与行为的引导，配合老师答疑解惑。对于学生的评价，要采取多方面、多阶段、动态化的评价，而不仅仅是成绩。建立学生成长记录袋和综合评价表，科学评价每一个学生。

（四）提升网络技术在教学方面的应用，把线下教室移到线上

全方位打造线上教室的体验效果，教室设备也移到线上，教学工具齐全，使用效果越接近真实越好。线上对于学生的监控更全面，给人坐在教室上课的感觉。教师与学生互动的形式更丰富一些，调动学生的积极性。在教师和学生网络技术培训方面更加严格，使其熟练运用网络技术。对于基础薄弱的学生可开设线上一对一答疑解惑与回放视频，有专门老师定时定点解答。设置每天学习检测题目，把握学生掌握情况，有针对性地巩固复习。

思政课不一定在课堂，要与生活相融，把教书育人与言传身教结合起来，让思政小课堂与社会大课堂同频共振。尊重教育规律和人才成长规律，改革教学内容，创新教学模式，挖掘育人元素，打造思政金课。引导学生树立正确的人生价值观，实现全员、全程、全方位育人。