浅谈中学思想政治课“生命课堂”及其构建

2020-11-19湖南科技大学马克思主义学院

长江丛刊 2020年7期

■邹琼/湖南科技大学马克思主义学院

在传统的中学思想政治课教学中，主要是以教师的理论知识讲解为主，是一种灌输式的教学方式，与学生的生活实际联系不强，忽视了学生情感、态度与价值观的培养，也忽视了人的生命价值。在克服中学政治课传统课堂的弊端与符合新课程改革“关注学生发展为本”的理念的要求下，生命课堂成为适应时代发展需要的教学方法，关爱生命是中学政治课堂理应倡导的主题，增强课堂的生命力也是提高政治课堂教学效率的重要举措。［1］本文拟从生命课堂的内涵、特征与必要性展开，讨论如何构建有生命力的中学政治课生命课堂。

一、生命课堂的内涵及特征

“生命课堂”是新课程改革背景下提出来的一种教育理念，是对传统课堂的反思与改进，它主张尊重生命、热爱生命，发挥自身的生命价值；调动学生的自主性，让学生在课堂上发挥主体作用，理解自身生命的价值和意义，积极主动地参与学习。同时，生命课堂也是以人的身心成长和精神追求为重任，引导学生在课堂上的认知与感悟，使课堂真正成为充满生命力和施展生命价值的课堂。

生命课堂的特征主要有以下四点：第一，人文性；生命课堂关注师生生命，以促进师生的成长为目的，以实现师生的生命价值为目标，赋予课堂教学完整、深刻的生命意义，体现尊重生命、关心生命的人文性教育理念，使课堂回归到教育本真。［2］第二，自主性；即是指学生主动参与，教师担当引导者的角色，给予学生时间去思考、给予空间去活动、给予机会去尝试、给予方法以引导、给予条件去创造。［3］学生有想象和创造的自由，可以充分去发挥自身的潜能，施展自己的生命价值，调控自己的生命活动。第三，和谐性；生命课堂是师生的生命共同体，是师生活动的快乐场所。生命课堂讲究的是师生之间一种平等的对话交流，倡导一种对话生态。第四，整体性；学生是以整体身心来感知、体验课堂的，学生是全面发展的人，所以在生命课堂里是把学生看作一个整体，把学生的发展也看作一个整体，在关注学生认知的同时，也应注重情感、态度、价值观的培养，关注学生整个生命发展的需求。

二、构建中学政治课生命课堂的必要性

随着时代的发展进步，新课程改革的理念日益深入到中学课堂，其中，政治课生命课堂也成为了中学政治课的发展方向，中学政治课教育者也越来越重视生命的发展，生命课堂注重学生生命价值观和情感价值观的培养，促使中学政治课教学显得更有生机与活力，因此，构建中学政治课生命课堂也有着不可或缺的必要性。

（一）有助于克服传统思想政治课的弊端

中学思想政治课是与道德思想和社会发展紧密联系的，是对中学生进行品德培养和意识形态教育的主要场所。但是由于传统知识课堂存在许多弊端，压制了学生思想和行为的创造性。从教学内容上看，传统思想政治课注重“吃透”教材，而生命课堂提倡创新性，培养学生发展新思路、新见解。从教学方式上看，传统思想政治课以教师教和学生死记硬背为主，学生是处于被动学习者的状态，而生命课堂不仅注重教师的“教”，还注重教师的“导”，提倡让学生自主学习、主动学习，教师只是充当一个辅助者的角色。从教学过程看，传统思想政治课属于一种单向的教学，而生命课堂在教学过程中不仅注重学生知识与情感的培养，而且注重师生合作探究、交流互动的过程。从教学评价上看，传统思想政治课以考试分数、升学率等作为衡量课堂教学效果的标准，而传统课堂倡导评价多元化，包括对象多元化、内容多元化、手段与方式多元化等。从以上方面来看，生命课堂比传统课堂都更能促进学生的自主发展，调控自己的生命活动，施展自己的生命价值。

（二）有助于学生感悟课堂教学的人文世界

中学政治课生命课堂是受学生喜爱的课堂，针对学生的特点进行教学，教学过程注重生命化和人性化。而在当今很多中学政治课堂上，为了维护课堂秩序和完成规定的教学任务，教师凭借自身的知识、经验与年龄的优势，成为课堂教学活动的控制者，学生则成为被动的、缺乏自主性的接受者，师生之间失去了平等交流的机会，不利于学生在自身知识经验的基础上建立创新性的生命认知，师生之间的交往实际上是教师的“独白”。另外，学生的个性和特点是有差异的，传统的政治课堂可能会忽略所谓的“差”学生的心理感受，缺少对“差”生的关心，而生命课堂主张尊重每位学生的独特性和差异性，因材施教，满足学生的个性化需求，学生在生命课堂的环境下能感悟到课堂的人文性与活力。

（三）有助于体现师生的生命价值

生命课堂注重学生的生命质量，关注学生的身心健康，促进学生的健康成长。中学生正处在成长发展的关键期，好奇心重、玩乐意识胜过学习意识，而生命课堂适应学生的心理特点把中学政治课堂变成引导学生主动学习、激发学习兴趣的乐园，使学生不再把课堂当做一种束缚，不再把教师当做管理者，生命课堂里的师生关系会成为平等、和谐的学习共同体，在这个学习共同体中，不只是单方面地促进学生的发展，同时也会提升教师的专业发展，教师作为学生的启发者与引导者，需要不断地去提升自身的专业知识，不断地拓展在教学设计、教学评价等方面的能力，以便更好地为学生指导、帮助。同时，学生也是促进教师专业能力提升的重要资源，教学过程中与学生交流所产生的新见解以及课堂上学生的提问看法等都有可能成为教师知识的启迪与思想的共鸣。总的来说，师生之间的相互作用和沟通的过程是教师与学生生命价值的体现。

三、构建中学政治课生命课堂的策略

开发生命课堂的潜力是需要在实践中进行的，要想彰显生命课堂的本质特点，必须回归到对学生生命的关注上，现今课堂教学中难免会有很多与生命课堂矛盾的现象发生，如何顺应新课改的理念构建一个有生命力的中学政治课堂，是广大教育工作者在实际教学中都应该重视的问题。

（一）改变传统课堂教学，树立以人为本新理念

对于传统的中学政治课堂，教师只是灌输式理论教学，主要是强调学生对知识的认知过程，不能调动学生学习的兴趣和积极性。因此，生命课堂的教学重点必须从过于注重知识传授的倾向向关注学生生命发展意义转变。在进行政治课教学前教师要做好教学准备，要考虑本节课教学内容对于学生核心素养提升和情感、态度、价值观培养的独特价值，不论是情境的创设、问题的设置还是合作探究的主题，［4］都应围绕这两方面的主题。例如在教师教学前，可以先对课本上的主题展开深入研究，挖掘教材上的内容以及联系课外的相关内容，然后结合“以人为本”的教育理念对学生进行教学，使学生感悟到课堂的人文性，达到情感的融合，帮助学生以更好的精神状态参与到学习中来，强化学生的学习积极性。中学政治课的教学内容中也包含着许多关于社会和人文的知识，在生命课堂里教师也应秉承“以人为本”的课堂理念适时安排学生参加一些实训活动，亲身体验生命课堂的人文精神。

（二）创设信息化政治生命课堂

随着互联网技术的不断发展，信息化技术日益被广泛应用于教育教学领域，为中学政治课程教学改革注入了新的活力。中学政治教师作为学生的引导者，如果想强化学生的素质教育，满足学生个性化的发展需求，提升学生的综合素养，那么在政治课堂教学活动过程中教师可以融入现代化的信息技术。在中学政治课中很多理论过于死板、系统化，学生听起来比较枯燥、乏味，而现代化的信息技术可以把枯燥乏味的理论知识具体形象地展现在学生面前，激发学生对政治课的学习热情，信息技术不仅符合课程改革和素质教育的需求，也为学生创设了一种全新的政治教学环境。通过现代化的信息技术，中学政治教师可以找寻更多有价值的教学内容，对多种教学资源进行整合，开拓学生的知识视野，有效延伸和丰富政治课堂知识内容，学生可以通过视频、动画等理解深奥难懂的理论知识，避免了教师的重复讲解，也可以通过信息技术了解国际时事，关注新闻动态，这样既可以顺应政治学科与时事新闻相互补充的学科特点，又能促进政治课教学的有效性。

（三）将中学政治课与生活实际相结合

有些政治课堂缺乏生活气息，书本上的理论知识缺少与社会实际、生活实际的联系，不能让学生认识到知识与日常生活、与世界的关系，但只有把生活融入进知识，知识才是有生命的，普通高中《思想政治课程标准》（2017 年版）指出，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。［5］因此，我们需要把丰富的生活实际和课堂联系起来，让师生的生活贴近中学思想政治课，强化师生对生活的关注，在生活中感悟，在生活中体验，从而增强学生对政治知识的理解能力，使师生的生命在生活中生成，在生活中完善。

例如，在八年级下册第五课关于基本经济制度的教学中，教师可以在讲授公有制经济与非公有制经济的概念与区别时，让学生根据自己家庭里父母的职业和工作形式联系书本内容，以此来更好地帮助学生理解这两种经济制度的含义。另外，中学生社会经验较少，可能政治教材上的很多知识是学生生活之外的东西，那么教师可联系自身的生活实际、融入自身的生活经历讲授教学内容，这样的话学生对于书本知识的理解度和可信度都会大大增强。

（四）完善多元化课堂教学评价体系

课堂教学评价是课堂教学的重要部分，在生命课堂中，课堂评价要体现出生命教育的核心理念，要针对学生的个性差异进行评价，设计多元化的评价指标。为了达到课堂教学评价的有效性，不应采用单一性评价，避免只用学习成绩来评价学生和教学效果，同时考虑到课堂教学评价的导向和鼓励作用，应对不同学生的不同特点进行发展性评价，体现出对每个学生生命价值的认可与重视。另外，课堂教学评价办法不应完全遵从专家学者的评价指标体系，生命课堂的评价办法应根据教学方式、教学结构和教学进程等许多方面来观察、实践才能形成合理的评价办法。在评价主体方面，应协调各个评价主体之间的关系，应采用学生自我评价、教师评价、家长评价、同学评价等多主体评价方式，从不同的视角分析学生，找到学生身上存在的优缺点，以便学生明确以后的学习任务方向，使评价更加准确、客观，更好地发挥诊断、激励和调节作用。在评价方式中，应增强对形成性评价的重视程度，注重生命发展的过程评价和发展评价，以此更好地改进教学过程中存在的问题。所以，进一步完善中学政治课多元化课堂教学评价体系是当前必须深刻重视的问题。