高职少数民族学生的积极心理以及核心价值观研究

■王 涛/广东轻工职业技术学院

近年来，随着社会的不断发展，越来越多的少数民族学生到内地上学，内地师资力量强大，为少数民族学生提供了优质的教学资源，为毕业后建设少数民族地区，建设祖国奠定了基础。除了要向少数民族学生教授专业的基础理论知识，少数民族学生的思想道德教育也必不可少，少数民族作为高职院校中的特殊群体，要在不冲突的情况下，向少数民族学生弘扬社会主义核心价值观，培养少数民族学生积极的心理，推动我国少数民族地区发展，实现各民族共同发展，共同富裕。

一、高职院校少数民族学生积极心理以及构建核心价值观的重要意义

(一)有利于维护国家的繁荣发展和社会的长治久安

“积极心理品质”这一术语由官群和孟万金首次引入国内,他们认为积极心理品质指的是个体在先天潜能和环境教育交互作用的基础上形成的相对稳定的正向心理特质,这些心理特质影响或决定着个体思想、情感和行为方式的积极取向,继而为个体拥有幸福有成的人生奠定基础[1]。培养少数民族学生积极的心理品质，有助于增强学生对祖国的认同感和归属感，有助于维护各民族团结统一。现阶段是我国发展中国家向发达国家转型的关键时期，少数民族学生本就是一个特殊的群体，思想理念发展的也不成熟。对此，我们必须要建立好学生的核心价值观，让学生有着强大的道德观念以及积极的心理品质，时刻拥护国家繁荣统一，为我国各民族共同奋斗，和谐相处做出贡献。

(二)促进少数民族学生的全面发展

高职院校虽然教育重点在于培养学生的专业技术能力，但是也不能脱离学校教书育人的本质目标，十年树木，百年树人，育人还是学校的首要目的。培养高职院校少数民族学生的积极心理有助于学生德智体美全面发展，加强构建社会主义核心价值观有利于保证少数民族学生身心健康的和谐统一。作为新时代的大学生，不仅要做到精通专业知识和熟练业务能力，还要有一个正确的价值取向，不仅要向社会贡献自己在学校所学，还要向社会传播正能量，品学兼优才是教育的目标。作为社会主义的下一代接班人，少数民族地区的建设者，少数民族学生应该有着正确的核心价值观，做到“爱国、敬业、诚信、友善”，为中国民族复兴，国家富强做出贡献。

(三)有助于维护我国边疆地区的和谐[2]

我国少数民族分布呈现“大杂居，小聚居”的方式，且部分居住在我国边疆地区。少数民族学生毕业后有些会选择回乡建设，作为少数民族地区的杰出人才，日后少数民族地区的管理者，应该有着牢固的社会主义核心价值观。维护边疆和谐，要从多方面入手，除了要保证社会治安，还要从未来的社会人才入手，进行多方面综合处理，为祖国的长期和谐统一打下坚实的基础。边疆地区社会环境复杂，我们要严加防范，学生是最容易下手的群体，因为他们年轻、热血、容易冲动，我们只有加强少数民族学生思想教育水平，树立少数民族学生坚定的理想信念，不断培养少数民族学生的意识形态，培养学生正确的人生观价值观，才能促进整个社会和谐发展，祖国繁荣。

二、高职院校少数民族学生积极心理以及核心价值观构建面临的问题

(一)高职院校教育内容单一，工作缺乏针对性

大部分高职院校开展思想教育工作只是安排几节思想政治课，工作内容单一，且缺乏针对性，实际效果不是很好。培养少数民族学生核心价值观要从多个方面全面入手，进行多方面、全方位的宣传教育。由于高职院校对少数民族学生民族文化，习俗等了解的不透彻，工作就无法有针对性的进行，上课也只是走走流程，成为了一种形式，学生最终也只是为了应付考试而背题。高职院校思想教育工作要做到让每一个学生都能听懂，尤其是少数民族学生，可能有的人语言沟通能力不强，不能完全听懂普通话，这就要求老师做到耐心教育，有针对性的教学，不在拘泥于课本，而是采取多种形式，例如，选取优秀的少数民族学生代表进行讲话等，让少数民族学生也有发言权，这就为培养少数民族学生积极心理打下基础。

(二)少数民族学生环境不适应导致心理问题

有部分少数民族学生从偏远地区来到内地，可能有些人语言不通，对思想道德教育，核心价值观构建的开展造成阻碍，针对这种问题，学校要及时做出反应，让辅导员与学生进行沟通交流，必要时可以让党员学生特别关注，对其日常生活多帮助。除了语言不同，多数少数民族学生还面临着生活环境不同，造成水土不服，还有文化环境不同，无法融入学生群体。这些问题日久天长积累下来，很容易对学生心理造成不良影响，严重的可能会造成心理疾病等问题。如果教育不及时，可能会有更严重的问题发生。

三、高职院校少数民族学生积极心理及核心价值观构建策略

(一)专门开展有民族特色的教学方案[3]

针对少数民族学生对汉族文化认识不全面，语言沟通困难等问题，学校可以专门开展有民族特色的教学方案。学校可以为少数民族学生专门组建一个班级，让对少数民族文化有深刻认识的老师去教学，或者专门寻找少数民族老师去任教，这样一来，不仅消除了少数民族学生的陌生感，而且有利于少数民族学生核心价值观的构建。调动学生的积极性，让少数民族学生对中国特色社会主义道路有更加深刻的认识，拥护党的领导，拥护社会主义制度。让少数民族学生了解汉族文化，在尊重各民族风俗文化的情况下互相学习，学习每个民族的文化传统，为祖国五十六个民族和谐相处提供了保障。

(二)多渠道多元化构建少数民族学生和谐价值观

除了采用传统的教学方式外，我们还可以采用其他方式来培养少数民族学生的思想道德水平，加强核心价值观的建设，例如借助网络，采用自媒体的方法，在微博，微信公众号等多个平台推送意识形态建设理念，可以采用拍小视频，网络公开课等方法，在网络上进行道德法制宣传，全方位、多渠道的进行核心价值观的构建。这就要求高职院校老师做到熟练运用自媒体，掌握微博、贴吧等平台的知识，定时向少数民族学生进行相关推送，培养学生思想道德水平，向少数民族学生宣传我国基本国策，引导学生了解社会主义基本道路，让学生在耳濡目染下对我国的方针、政策有个清楚的认识，增强少数民族学生的爱国意识，提高学生的综合素质。

四、结语

少数民族学生作为我国学生中特殊的一个群体，是建设我国少数民族地区的主力军，是少数民族地区经济文化建设的重要保障。引领少数民族学生的积极心态和社会主义核心价值观的构建，有助于促进少数民族学生身心健康的发展，有助于祖国的繁荣和中华民族的伟大复兴，提高少数民族学生思想道德水平和综合素质，顺应时代发展，不断改革创新教育观念和方法，在少数民族学生的教育中贯彻落实立德树人的观念，做到有针对性的教学，这样才能为我国培养更多的杰出人才。