初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究

翟爱平

黄骅市第三中学

由于中考考试科目中没有地理，导致学生对地理这门学科不够重视。在我国教育理念不断改变的前提下，国家更需要全面的、新型的高素质人才，所以，教师需要有效地提高地理教学质量。作为教师，我们需要发现教学中存在的问题，并及时改正。不断地使用新的教育理念武装自己，总结出更加适合学生的教学方法。本文将从创设课堂情景，构建高效本生课堂、关注生活资源，构建高效本生课堂和使用信息技术，构建高效本生课堂展开探讨。

一、创设课堂情景，构建高效本生课堂

创设情境是一种高效的教学手段，是在上课时创建一个具体的环境进行教学。一直以来，教学环境被大家所忽视。在很多的教师心中，教学的环境就是传统课堂那种传教形式。学生被动的教学和被动地学习不仅影响了学生地理思维的进步，还影响了学生对地理的兴趣。[1]通过在地理课堂上根据学生的兴趣创设情境，吸引学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣。让学生在欣赏享受情境的过程中学习到地理知识。

比如，教师在讲《交通运输》这一章时，教师要引导学生1.能运用资料、不同地图对比，探究影响铁路干线分布的主要因素，学会探究方法。2.通过中国主要铁路分布图，记住主要的南北铁路干线和东西铁路干线，以及主要的铁路枢纽。3.通过讨论我国交通运输中存在的问题并提出解决办法，培养学生发现问题、分析和解决实际问题的能力。如果老师在课堂上只按照课本上的内容进行讲解，课堂则会显得枯燥乏味。所以，老师则需要改变这种教学方式。老师可以在上课时，可以将中国铁路的线路图放在黑板上。上完课后，老师可以将地图放在后黑板，让学生平时下课时都可以看到，让学生的学习由被动变为主动。

二、关注生活资源，构建高效本生课堂

地理知识起源于生活。对于初中学生来说生活总是贴近的、真实的和较为理解的教学资源，课本总是抽象的。对于初中生来说，生活中的常见现象比课本中的知识理解较为容易。所以，老师将抽象的课本知识与具象的显示相结合，可以让学生更加容易理解课本知识。理解抽象的书本内，对初中生来讲是一大难点，老师则更应该构建生本课堂，提高地理课的教学效率。

比如，老师在讲《水资源》这一章时。教师可以从导入时创设一个情景，比如，今天家里停水了，学生谈感受。这个问题能唤起学生对水的重要性的生活体验。然后教师可以展示两组数据，表现出水水对生命的重要性、水对生产和生活的重要性等等。之后老师引出中国水资源和全球标准的差距和中国南北水资源分布不均等问题。教师展示中国年降水量分布图，学生推测中国水资源空间分布规律。学生会得出类似结论：东多西少，南多北少。教师展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料，引发学生讨论问题：我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？学生自由发言，教师点拨评价。学生说出的影响应该是比较全面的和杂乱的，教师可以提醒学生特别关注不利影响。只要学生能够说出南北供需矛盾即可，能够发现华北和西北缺水严重的更好。通过身边水资源和教材的结合，让学生更加容易的理解地理知识。

三、使用信息技术，构建高效本生课堂

随着科技的发展，基本上所有的教室都会有多媒体。在地理课中使用多媒体进行辅助教学，是激发学生学习兴趣的有效方式。在初中地理教学中，要充分利用信息技术展示课本知识，吸引学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣。信息技术不仅是在教学过程中吸引学生注意的作用，更应该将教学内容中的重难点问题简单化，帮助学生快速抓住重点。[2]

比如，教师在上《地形和地势》这一章时，老师完全可以用多媒体将这一章的视频播放给学生，将祖国的大好河山放出来，让学生欣赏。老师在上课时将本章的教学目标1.运用地形图等有关资料分析我国地形和地势的特点。2.运用资料分析我国地形地势特点对于生产生活的影响写在黑板上，然后再播放视频，让学生观看视频的同时，在视频中提炼出这两个问题的答案，记录在自己的本子上。视频结束后，加入讨论环节，让学生互相交流。然后再由老师进行知识讲解，让学生理解教学难点“分析地形、地势的特点对生活的影响”。

地理因为不是中考科目，学生对于地理的重视程度较弱，因此，老师应该在教学中构建高效生本课堂。学生是生本教育的主体。老师在教学中，应该将教学的重点以老师为中心转变为以学生为中心，由传统的课堂教学转变为形式多样的教学。在教学过程中，从创设课堂情景、关注生活资源和使用信息技术三个方面进行教学，以学生为主以，体现生本课堂的优势，让学生轻松学习，高效学习。