浅谈小学数学高年级数学思想的渗透策略

邹莉云

江西省抚州市宜黄县凤冈镇第一小学

对于小学阶段的教师来说，在进行教学的过程中需要顺应当代时代的变迁对传统的教学方法和策略进行一定的创新，重点对学生的综合素质来进行一定的培养，也就是说，教师在教学时可以将数学思想的教学渗透到其中，以此来提高学生的数学综合素质，打造高效的教学课堂。

一、将数学思想渗透到基本定理的课堂教学中

要想帮助学生获得一定的数学思想理解的能力以及一定的逻辑基础，这就要求教师将自己的教学形式以及方法进行有效的调整，并且在进行基本定理的教学过程中适当地渗透一些数学思想。[1]但是受到应试教学的影响教师一般只会带领学生通过锻炼来进行公式和定理的记忆，使得学生并不能够真正的从理论方面来对此进行深刻掌握。所以说，这更加确定了教师在进行定理教学的过程中将数学思想渗透其中，来帮助学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，提高教学的质量以及效率。

比如说，教师在进行课堂教学的过程中，就可以为小学高年级阶段的学生渗透一些数学思想的教学，也就是说，并不会像在为低年级阶段学生教学时直接将结果告诉给学生，而是带领着学生将所给的定理来进行一定的拆解和分析，以此来激发学生自身所附有的探究、好奇心理，以此来帮助学生获得正确的认知。例如教师在进行“梯形的面积”这一课时的课堂教学时，由于学生对于梯形的面积公式并没有一定的接触，所以说，就可以带领着学生将梯形来转换成学生能已经学过的图形，比如说，有的学生发现如果在这个梯形的基础上在添加两个三角形，那么就可以成为一个长方形，所以说，就可以用一个长方形的面积来减去两个三角形的面积，那么就可以快速的得到这一梯形的面积了。在这一过程中，学生不仅仅能够获得自主探究的能力，还可以要为思维的转化，这样一来，教师在教学的过程中，只需要对学生进行针对性的点拨，就可以帮助学生形成良好的转化思想，以此来为学生今后的数学学习奠定良好的基础。

二、将数学思想渗透到数学练习的过程中

在传统的教学过程中，教师一般采用的是应试性的教育，也就是比较注重学生的学习成绩，这样的方法不利于学生真正的实现学习能力的提升。因此，这就要求教师在进行教学的过程中重点对学生的解题能力进行培养，并且将数学思想教学渗透到练习的过程中，以此来帮助学生获得良好的问题解决能力。

比如说，教师在进行“1/2+1/4+1/8+1/16+...+1/256”这一数学练习题的课堂教学时，如果说，学生要是按照传统的解题方法来对其进行计算的话，不仅仅会提高学生的计算量，还会因为较大的计算量无法对计算的结果来进行验算，没有办法对计算结果的准确性进行判断。所以说，教师在进行教学时，就可以采取基本的数形结合的思想来展开，例如教师首先可以让学生来画一个正方体，并且将其当作是一个整体的1，之后再根据题目中出现的分数来展开平均计算，在这一过程中学生能够快速地知道后者是前者加数的1/2，最终这一算式的结果就是第一个加数的2倍再减去最后的一个加数。这样一来，能够将复杂的问题进行简单化，以此来帮助学生降低计算的压力，树立起良好的信心，提高计算的能力。

三、将数学思想渗透到学生完成数学作业中

对于小学阶段的学生来说，仅仅依靠在课堂上所学习到的知识是无法对知识进行深刻的掌握的，因此，这就需要教师引导学生在进行作业的完成过程中来对其中的数学思想进行充分的理解和掌握。[2]但是要注意的是，无论如何都应该遵从教学中的原则，并且为学生规定一个范围来帮助学生减轻学习的压力，以此来帮助学生获得正确的解题方法与技巧。

如教师在进行“1998×3.14+199.8×31.4+19.98×314”这一类型数学题的解答时，首先教师应该带领学生依据积不变的性质来将其中的式子进行转化，最终发现三者都能够写成“1998×3.14”，那么这样的话这一个式子就能够写成3×1998×3.14，这样一来就会在一定程度上降低了解题的难度。接下来，教师可以为学生提供一些与此题目类型相似的问题开让学生进行解答，以此来帮助学生通过观察获得相关的关系以及规律，这样一来，就可以有效地提高学生问题解决的效率。

教师在为小学阶段的学生进行数学知识的教学时，就可以将数学思想渗透到其中，并且重点对学生的综合素质进行培养，以此来获得良好的教学效果。