基于核心素养的高中物理教学探究

李小丰

江西省赣州市宁都县第四中学

高中物理提倡培养学生们的动手实践能力，但能力的培育也需要学生们能够掌握物理的基本概念和基础知识，只有踏实的基础知识才能够助力学生们的实践能力的提升。所以在核心素养观念之下，老师首先需要培养学生们对物理概念和基础知识的掌握，并根据每个学生的实际学习状态有针对性的布置教学任务，从德育教学的观念出发，帮助学生们不断的掌握物理的学习方法，确保学生各项物理素养能够均衡发展，避免部分学生出现偏科的状况。

一、通过情景教学法，培养学生物理观念和应用能力

物理观念和应用作为高中物理核心素养之一，是从物理学角度对客观事物本质属性和内在规律的认识过程，也是基于经验事实建构理想模型的一种抽象概念过程。虽然这种核心素养具有一定的抽象思维，但是老师可以通过情景教学法，帮助学生们把抽象的知识点变得更加地具体化，以此来提高学生们学习能力的提升，不断地加强学生的应用能力。

例如，老师在讲“功率和机械能”相关知识点的时候，首先，可以先通过视频的形式，向学生们展示木头所制成的汽车和油铁所制成的汽车，在同样光滑的平面上，是否能够做匀加速运动，并让学生们通过联想记忆，为学生们创造一个教学情景，如果在一个平面上绘制一个质点，这个字典可以沿着圆周运动，那么在相同的时间内，圆弧的长度是否相同，如果是相同的，就可以推断出汽车可以做出匀速圆周运动。在进行联想运动的时候，老师可以鼓励学生们运用手中的工具来模拟实验，在自己的脑海当中形成一幅动态的画面。然后，老师再结合教材课本的知识点，帮助学生们能够明确研究的对象，通过分析研究对象的受力状况和各力做功情况能够准确的，列出功能电力的方程式，更好的掌握机械能守恒定律。最后，学生们通过联想记忆法，便可以提升自己的物理观念和应用能力，老师也可以向学生们补充课外知识，通过讲述相对论定理，让学生们能够明白时间和空间，在一定的阶段是可以相互转换的，从而不断的扩展学生们的知识广面。

二、通过合作学习，培养学生科学探究和交流能力

科学探究和交流能力的培育，需要学生们可以通过合作小组的模式来提出更多的物理问题，形成猜想和假设，通过探究和获取有效信息，基于自己的结论来作出解释。为了能够帮助学生们加强对知识点的理解，培养他们在合作小组当中的集体意识，老师要从新课标的教学背景出发，在教学当中不断的穿插合作内容，提高学生们的自主探究意识。

例如，在利用“打点计时器测量物体运动速度”的物理实验当中，首先，老师需要对学生们进行合作小组的分配，并且向每个小组明确此次动手的实验，是能够准确地把握平均速度和瞬时速度的运用。然后，小组通过自主探究来基本了解打点计时器的结构和工作原理，并通过思考问题：纸带上的点与小车的位移和时间是如何对应的？怎样才能把纸带上的点转化为具体的数据。紧接着，老师让学生们运用打点计时器，打出几条纸带，并让其他成员进行小组分工，通过秒表上的相关时间和速度来记录实验过程，根据得到的数据来计算打点的瞬时速度，通过数据的比较来感受不同的运动规律。最后，合作小组通过进一步讨论，可以对瞬时速度有更加深刻的了解，不断的拉近物理与生活之间的距离，让学生们可以通过自主的绘制图像来了解运动的变化规律，熟悉的掌握实验的操作定律。

三、利用多媒体教学，培养学生科学思维和创新能力

随着科学的进步和社会的发展，多媒体在高中课堂中得到了广泛的应用，老师应该从学生们的学习本质出发，通过多媒体技术增强学生们的科学思维和创新能力，引导他们更好地适应物理课堂教学。

例如，老师在讲“力与平衡”这一课知识点的时候，首先，老师可以对平行四边形定则的基本概念进行讲述，让学生们能够掌握基础知识，然后，老师在利用多媒体当中的物理软件，向学生们展示三力作用下平衡问题的解法，通过绘图工具，把任意两个力合成与第三个力大小相等、方向相反的力，最终就可以把多个力化为二力平衡问题，通过操作实验，让学生们清楚的了解到，可以利用正交分解法来处理共点力的平衡问题。然后，老师可以利用多媒体向学生们展示相关的视频，在探究滑动摩擦力和静摩擦力时，物体在斜坡进行下降活动的形式，让学生们通过探究能够得到直观的结论：如果物体接触的地面是光滑的，就可以产生相应的滑动摩擦力，并且在相同的压力情况下，滚动摩擦力会比滑动摩擦力小很多，以此来增强学生们的创新思维。

核心素养的培育可以增强学生们的知识广面，让他们运用逻辑思维能力来判断物理实验，老师通过积极有效的教学方法，结合物理学科的特点，将可以真正的打造有效的物理教学课堂。