探究翻转课堂在小学英语课堂中的应用

李想兰

江西省抚州市东乡区杨桥殿镇愉怡中小学

翻转课堂是时下受教师所推崇的教学方式，它以其便利性、有效性等特点拓宽了小学英语教学课堂。翻转课堂是基于信息技术下的新兴教学方式，搭乘信息技术之风，促进小学生更好更快地吸收英语知识点。翻转课堂对于小学英语课堂是非常有帮助的，因此，教师应该主动利用翻转课堂进行教学，提高学生的综合能力，帮助学生建立英语学习的正确认知。

一、翻转课堂教育教学存在的问题

首先，在实行的翻转课堂的教学过程中，并不是每个视频都能很好的引导小学生预习英语。在网络教学中，视频的质量是难以去保障的，有的教师在制作翻转课堂时，没有按照基本的英语课堂要求来进行制作，没有根据学生英语的真正水平来制作一些翻转视频，导致小学生在学习过程中缺乏了对于英语知识的拓展与深入，无法达到提高小学生英语水平的的作用，让小学生觉得翻转视频充满了枯燥，深刻的影响了小学生英语教学的效果。

其次，在实行小学英语翻转课堂的教学任务过程中，小学生是否认真的对待教学任务，这是教师无法真正了解到学生们的预习情况。在教学课程当中，教师是否能够有针对性地解决学生在预习过程当中遇到的问题，英语学习过后对于学生的英语复习，教师是很难监督到学生的学习情况。

第三，教师未积极联合学生的家长，促进学生课下巩固练习。在课前的翻转课堂预习过程当中，要加强对于学生的预习监督。家长和教师都要积极的监督和检查学生在翻转课堂的预习学习情况，而且家长与教师要给予学生一些鼓励的话语，让学生能够更加自觉地去学习英语，从而提高学生学习英语的学习能力，在家长的配合下，要密切关注学生的学习情况，让学生的预习变得更加更加的有效。

二、翻转课堂在小学英语教学中的有效应用

1.构建翻转课堂，互动中提升口语表达。

英语交流是提高学生英语水平最简单的方式。语言都是在交流与互动的过程当中才能进步，教师要提高学生用英语语言沟通的有效性，并且熟练掌握英语的语言交流。

比如，在教学“Do you like pears?”这一单元时，教师可以先通过直观的实物展示和直接教授，让学生学会几种水果的名称，为后面对话的学习做好铺垫。在学生们学习之前需要教师能够声情并茂地向学生演示一遍，让学生通过模仿来感知语音和对话的场景，进一步了解对话内容。教师出示果篮，果篮里装有实物pears, oranges, apples，需注意，教师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。教师手举“梨”讲述单词pear，手举2个或2个以上“梨”讲述pears。以此类推学习oranges, apples。然后引出句型I like pears. Do you like pears?引导学生回答：Yes, I do. / No, I don’t.学生各自拿着自己准备好的水果（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃I like…Do you like…?回答语为：Yes, I do. / No, I don’t.一样引导式教学能够让学生的英语口语发音更加准确无误，让学生的口语水平得到更好的发展与进步。

2.构建翻转课堂，形象中扎实单词基础。

无论什么课堂，教师只通过口头叙述的形式来表达课程内容，这样对于学生来说都是枯燥无味的。教师在课程中加入一些图片，简笔画，幻灯片以及多媒体课件这些色彩鲜明，形象化的事物，就很容易的激发学生学习英语的兴趣，使他们将英语和实物直接联系起来，让他们更加容易的去理解词义，同时也能够培养小学生们英语思维的能力。

例如，学习相近的单词时教，可以让学生观察中间相同的单词，如：after，often等中间都为“fte”的字母。通过这样不断地归纳总结，学生在教师的不断引导之下，会发现自己学的单词变多了起来，使他们记单词的信心又增加了，同时，这样记单词的过程还会让学生的兴趣大增，在记单词的过程中享受记单词的快乐，让记单词的效率不断提高，学习任务也能超前完成。又如turn这个单词围绕它展开可以有turn down 关小，调低 turn in 交出，上交turn off 关 turn on 开turn out 结果是 turn over仔细考虑；翻转turn to 转向，求助于 turn up 调大；出面，出席。另外，还要让学生能够把英语和生活实际结合起来，让学生在真正意义上学会运用单词进行造句。

在现代小学英语教学中，英语教师应该利用翻转课堂的优势，让学生在学好英语，用好英语，以此达到更高层次的教学水平。从而增强学生对异国文化的认知，最大限度的增强学生的知识面，有效提高学生的英语学习能力。