浅析初中英语教学中学生写作能力的提升

魏 婷

西安市长安区航天城第一中学

一、提升教材运用的灵活性，强化学生的写作基础

在初中阶段之下，英语教师在开展写作教学活动时，要以词汇专项训练为主，使学生能够以积累的方式逐步提升词汇量。每一个单元都有着不同的单词、词组和习惯用语，教师则应该每天对学生进行听写和强化性训练。对于课文之中存在的重点字词和句式，教师应该引导学生对这些字词和句式进行成分划分，然后要求学生加以背诵。在课堂之上，教师也应该要求学生结合自身所学过的英语知识进行练习，要求学生针对词汇知识加以运用。在作业布置时，教师也要根据教材要求与学生的不同层次布置有针对性的作业，从而使学生举一反三的能力得到不断提升。教师也要强化学生的英译汉和汉译英练习，在平时的教学互动之中要求学生以英语进行知识点的总结，结合教学内容表演会话，翻译短语，让学生以口头或者书面的形式开展课堂练笔，从而使学生的写作基础得到不断强化，确保学生英语表达能力的不断提升。[1]

教师要引导学生对自己的未来加以展望，并结合学生的不同层次，要求学生用英语对自己的未来生活进行教育，反思自己的学习现状，并分析自己应该从哪个方向努力才能达到自己预期的目标，并以这个思考过程为基础，结合本堂课程所学的生词、句子和语法知识，写出一篇对应的英语作文。在这种教学模式之下，初中英语教材将会得到更加灵活的运用，学生的英语思维，语言表达能力以及文章布局能力也将得到全面提升，达到丰富学生写作内容，引导学生掌握句型变化规律的目的，从而确保学生的英语写作基础得到全面强化。

这里要注意的是，教师在学生写作训练过程之中，应该结合教材内容，引入多种体裁文章的训练机制，将不同体裁文章的写作方法和特点融入到教学过程之中，提升学生写作练习的针对性和有效性，为初中英语写作教学质量的不断提升奠定更加坚实的基础。

二、注重阅读与写作的有机融合，提升学生的语言表达能力

在初中英语教学之中，教师要通过读写结合的方式，针对学生的阅读能力，写作能力开展有针对性的教学活动。教师要指导学生培养自身猜测生词意思的能力，结合上下文理解文章的主旨，分析文章想要表达的思想，明确文章的布局结构及文章的巧妙之处，并联系上下文语境理解文章大意，从而使学生能够自行分析和解决实际问题。教师要结合学生之间存在的个体差异，帮助学生对学习范围加以确定。教师可以通过分层教学模式，为阅读能力较强的学生提供一些较为趣味性和哲理性的文章去阅读，而对于阅读能力稍弱的学生，则要求其针对教材之中的文章进行阅读，从而使学生的阅读兴趣得到全面激发，确保各个层次学生的阅读能力和语言表达能力都能得到应有的提升。

在阅读教学之中，教师要引导学生背诵和默写自己喜欢的段落，同时也要以课文为中心开展学生英语写作能力提升的专项训练。教师要引导学生通过词义预测，句子略读和段落扫读等多种阅读技巧对故事的更改加以了解，并提炼出能够体现文章主旨的句子，然后让学生进行精细化阅读，感悟文章主角热爱生活，永不言弃的精神，并要求学生以自己的角度，针对这篇文章的内容用英语写出一篇读后感，从而使读写教学活动能够得到有效结合。

三、引入形式丰富的写作训练培养学生的写作技巧

在日常教学活动之中，教师要强化写作技巧的传递，切实的提升学生的作文水平。教师要以实际案例为例，以课文为中心，提炼出更加丰富的写作技巧，让学生能够抓住写作主题的重点，合理构思，提升语言的规范性和书写的美观性，从而使学生的写作质量得到有效提升。在日常教学活动之中，教师也要结合课文内容对学生进行对应的写作练习，让学生对写作时刻保持着高度的敏感，确保学生能够养成良好的写作习惯。在人教版英语教材之中，其课文内容具有丰富多样的特点，文章的题材较为全面，内容较为新颖且与学生的实际生活存在着较为紧密的联系。在英语教材之中，也包含了多种词汇知识和语言知识，而其中的课文也融合了诸多的写作技巧，这也就要求教师能够引导学生从课文之中提炼对应的写作技巧，掌握词汇运用的合理方法，从而使学生的语言运用能力得到全面提升，确保学生的文章结构更加优化，立意更加鲜明，语言更加流畅。[2]

四、结束语

初中英语写作教学核心在于培养学生的综合能力，必须能够贯穿到初中生英语学习的全过程之中。英语教师也应该结合教材本身开展更具针对性的训练，引入更加多元化的写作教学机制，从而使学生的写作水平得到不断提升，为学生英语知识的有效运用奠定更加坚实的基础。