“三位一体”思政课教学模式创新改革实践与反思

■刘晓文/哈尔滨学院马克思主义学院

一、思政课教学模式创新改革是新时代发展的迫切需求

（1）从政策依据看，思政课是国家思想政治教育的主阵地，承载着使大学生“成为人”的重要使命。习近平总书记指出，当前形势下，进一步加强高校思想政治理论教育，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”［1］。

2017年2月27日，中共中央、国务院引发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》 中指出：要“提高教师素质，创新教学方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力。”上述文献和讲话精神，是指导思政课教学模式创新改革的纲领性文件。

（2）从思政课教学本身看，目前思政课教学中的“老大难”问题，在教学内容上依旧存在着“板”、“散”、“浅”的现象；教学方法上依旧是普遍存在着“注入式”、“满堂灌”、教师“一言堂”的现象；在多媒体教学手段的运用上依旧停留在PPT 课件的简单粗暴的“灌屛”和视频的播放这一层面。因此在思政课的课堂教学中，应实现从传统的以“教师、教材、课堂三中心”为特征的封闭式教学模式向双主体互动式、专题教学内容、现代多媒体技术工具相融合的多元化教学模式的转变，这是思政课教学改革的客观需要。

（3）从教师现状看，面对互联网技术的突飞猛进，思政课教学模式创新发展之路还比较缓慢，教学效果也不尽如人意，因此教师要提高自身素质，更新教育观念，在教学模式上要结合现代多媒体技术和多元化的教学方法进行专题教学授课，提高教师教学水平，更新教育观念。

（4）从学生的思想实际看，当前大学生自我意识强，一些学生对“政治”课的硬性灌输存在抵触和厌学心理，如何利用现代多媒体技术有针对性地开展教学，提升学生的学习兴趣，实现思政课由“知识体系”向“价值体系”转化教育目标。是新时代思政课教学面对00 后的“网络原住民”所要解决的重大课题。

综上所述，构建与现代多媒体技术相结合的“三位一体”的思政课教学模式势在必行。要全面推进高校思想政治理论课教学内容、教学方法与现代多媒体技术“三位一体”教学模式的配套改革。

二、构建“三位一体”思政课教学模式的具体内容

思政课在05方案实施以来，教学改革一直在持续进行。十多年来，从教学改革的总体研究状况来看取得了很多成功的经验，近几年来又陆续出现了慕课、微课、翻转课堂，还有线上线下相互配合等多种现代化多媒体形式的教学改革。但上述改革仍旧存在一些不足之处：尚未实专题教学内容、多元化“混合式”的教学方法和智慧教学工具等现代多媒体技术的相互融合，在思政课教学中还需要下大力气借助于现代新媒体技术升级传统的教学模式。

（一）思政课翻转课堂教学模式的运用与实践

思政课内容博大精深，涵盖了伦理学、哲学、法学等多门人文社会科学的理论知识。在思政课的教学中可以借助于现代多媒体技术，采用翻转课堂的教学模式：

一是教师录制微课或借助于慕课平台，布置学生课前自学一些基础知识。二是教师通过对分课堂模式精心设计课堂讲授、课堂研讨和课堂答疑总结等教学环节。通过教师精讲留白、课堂互动教学，启发学生思考。教师通过总结答疑进行理论拓展与提升。引导学生自觉认清自身的主体地位,从被动灌输到主动探索，启发学生认真思考问题形成见解。从而改变思政课教学模式缺乏创新、教学内容知识含量不够、思想深度不足的教学现状。

（二）智慧教学工具在思政课教学中应用

当前大学生对手机和网络的依赖性很强，沉浸在网络游戏和虚拟的网络空间难以自拔，而课堂的听课率和抬头率都面临着严峻的挑战，所以可以尝试借助于“雨课堂”“云班课”、“超星学习通”等智慧教学工具来实现课堂互动，课后研讨、出勤管理、习题测试、作业等多项管理，升级传统的教学模式。

（三）实现思政课教学内容、“混合式教学方法”与现代多媒体技术相融合

在思政课教学中，要以专题教学内容改革为核心，构建有思想、有理论、有深度、有逻辑的专题教学内容；以“混合式教学方法”为依托，运用“案例式”课程导入→“问题式”讨论→“叙事式”解析→“研究式”等多元混合式教学模式教学方法以；以智慧教学工具为载体，师生间的“双主体互动”互动和对课堂的有效管理；实现三者的相互融合。切实用好课堂教学这个主渠道，使思政课在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，真正满足学生的需求和期待。

三、“三位一体”教学模式创新改革实践中的反思

（一）“三位一体”教学模式改革中避免泛技术化倾向

多媒体智慧教学工具的功能非常的强大，如果使用得当对于提高课堂教学效果、拉近与学生的距离、活跃课堂教学气氛实现“双主体互动”是非常有帮助的，但在思政课教学中，对现代多媒体技术的准确定位应该是教学辅助工具。如果思政课的教学改革缺乏深厚的专题教学内容的支撑，仅以现代多媒体技术为主题，单纯从形式上进行改革，“过分”地将新媒体技术应用到思政课教学，思政课堂就容易产生严重的泛技术化倾向。在有的课堂中智慧教学工具并没有得到良好的运用，甚至仅沦为点名的“新式武器”，使其由教学“辅助”手段变成了“鸡肋”。

近几年来新兴的现代多媒体教学——无论是慕课、微课、翻转课堂还是智慧教学工具，不过是对传统多媒体教学手段的全方位升级，是教学形式的一种新变化，如果脱离教学内容而是将教学形式视为改革的重点，那将严重违背了思想政治理论课改革的真正初衷，最终难于达到所期待的改革效果。

（二）“三位一体”教学模式改革中避免泛娱乐化倾向

在“三位一体”教学模式的改革中，要牢牢的抓住“以教学内容”为核心，在思想政治理论课的教学中要彰显理论的魅力、逻辑的魅力和思想的魅力，因此必须要结合现实在专题教学内容上下功夫。为了提高思政课堂的吸引力，活跃课堂教学氛围，很多教师在授课过程中采用了表演、脱口秀、歌唱等各种形式吸引学生的眼球，同时还组织学生排练小品、相声、微电影等方式来参与到思政课的课堂教学中来，并借助新媒体技术手段在课堂进行各种抢答，通过红包奖励来激发学生课堂参与积极性。如果在课堂教学这种热闹的氛围中，并没有进一步引发学生进行深入的阅读和思考，仅仅停留在多样化的形式本身，如果思政课的理论教学脱离内容本身，单纯从形式入手进行改革，就会使得思政课的课堂教学出现了泛娱乐化的倾向。

（三）“三位一体”教学模式改革中应注重多种教学方法优化组合的运用

在思政课的教学中，由于学生群体的多样性和复杂性，使得单一的教学方法无法充分展现思政课的教学内容，无法满足学生的听课需求，无法达到预期的教学目标和教学效果，因此针对不同层次学生的需求，可以在思政课教学中运用多种教学方法的最佳优化组合。要选择和教学内容实现最佳匹配的个性化的教学方法，要选择和不同层次学生特点相契合的教学方法，扬长避短，最大程度的发挥各种教学方法优势，各种方法互相取长补短，科学组合，这样才能切实提高教学质量。教学方法改革只有和教师的教学方法观契合时，教师才会真正参与到教学方法改革中来。［2］

思政课教学是一种价值意义上的引领过程，思政课教学模式改革的终极追求就是要实现思政课靠真理的力量、思想的魅力和理论的逻辑魅力来说服人、引导人的“立德树人”的育人功能。