研讨式教学在党校教学中的运用初探

2020-11-19李玲玲黑龙江省大兴安岭地区漠河市委党校

长江丛刊 2020年1期

关键词：党性研讨党校

■李玲玲/黑龙江省大兴安岭地区漠河市委党校

一、前言

在党的第十八次全国人民代表大会上，明确了党校工作的重要作用，并提出了党理论教育和党性教育的要求。基于此为了提高党校的教学质量，党校教师尝试将研讨式教学法应用在实际教学中，表现出良好的效果，下文对其展开分析，具有一定现实意义。

二、党校开展研讨式教学的必要性

（一）提升学员问题意识

为了全面提高党校教学的质量，相关教师要摸清实际教学过程中的规律，认识到党校教学的重要性。党校的教学性质不同于高等院校和培训机构，教师教授学员的思想层次不同，表现出一定的特殊性。党校教学中的服务主体是党员领导干部，他们的教学理论较为充足，教学经验也比较丰富。目前看来，很多党校教师依然采用传统灌输式的教学方式，使教学质量大大降低。由于党校的教学任务是由党中央部门所制定，所以党校教学表现出较强的针对性，以此解决经济社会发展过程中的问题，促进社会良性发展。党校教师可以借用研讨式教学法，改善单一式的教学现状。研讨式教学法一方面可以激发学员讲述自身的实践经验，另一方面能将理论知识和实际工作结合，以此提升学员的问题意识，让他们形成正确的人生观、价值观和世界观，确保党校教学满足经济社会发展的要求［1］。

（二）增强学员参与意识

教学相长是教育工作者长期以来总结出的规律，为了增强教学实践的有效性，教师和教授对象应该及时互动。党校教师也要认清这一点，利用研讨式教学法，让更多的学员参与到党校教学中，并提高他们学习的积极性，以此提高党校教学的质量。研讨式教学的目的就是让学员充分表达和展示自我，分享在日常工作中的问题，以此提高解决问题的能力。这种教学方法的优势为转换了学员的教学位置，从被动接受者成为了教学的参与者，有效增强了他们的参与意识。

（三）培养学员学习意识

党校教学的目的就是为了培养学员的学习意识，促进他们在日常工作中不断提升自身的道德修养和思想认知，成为一名优秀的共产党员。由此，党校中的学员干部要保持学习意识，不断提高自身的思想水平，学习更多的知识，以便解决和处理生活工作中的各种问题。党校教师通过研讨式教学，有效激发了学员的学习能力，以便让他们更好地服务于人民群众。

三、加强研讨式教学在党校教学中的运用策略

（一）提升思想认识

人只有在思想层面上改变对待事物的看法，才能表现在实际行动中。简而言之，思想清醒才能规范自身行为。根据这一规律，党校教师可以采用研讨式教学的方法，提升学员的思想认识。一方面，教师应该认识到党校教学的重要性和创新教学手段的重要性。为了保质保量地完成党交付的教学培训任务，教师要运用科学的教学方法，从而充分理解党的意图。另一方面，党校教师还要摸索出党校教学的特点，把握教学规律。党校教学具有一般教学不具备的特性，教师需要不断积累教学材料，以此充分发挥出研讨式教学的作用［2］。近几年，全国各地的党校都将研讨式教学应用到实际教学中，可以举行研讨式教学活动，设办优秀中青年干部培训班，以充分调动每位学员学习的积极性、主动性和创造性。通过交流发言，党校学员一致认为通过研讨式教学，充分调动每一位他们学习、思考的主动性、自觉性，充分参与到党校教学中，调动和发挥了每个人的特长和优势，提高了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力，同时，促进了学员间的相互交流和学习，进一步锤炼了党性修养，增强了职责使命。

（二）创新教学方式

创新是一个民族发展的必然选择，也是民族发达兴旺的动力源泉。因此，党校教师需要创新教学方式，以此推动党校事业的发展。同时党校教师还应该拓展自身的教学视野，积极摸索科学的教学方式，可以适当吸纳国内外先进单位的教学方法，融入到自身的教学体系中，以此提高党校教学的水平，增强研讨式教学的作用。例如：在教授“党性修养和党性分析”的相关知识时，教师可以以此为题开展互动研讨式教学课程。让学员把教师课堂教学、问题研究讨论和学员自我剖析结合起来，通过观看纪录片加深学员对优秀党员先进事迹的了解。采用分组讨论的方法，对其进行总结。在学员讨论过后，教师对学员的发言进行归纳总结，让学员得到启迪。同时，教师还安排学员朗诵体现党性教育特点的红色作品、重温入党誓词。这种全新的党校教学方式，既有教师授课，又包含特色设计，加深学员对课程的参与度和共鸣感，提高了教学的针对性和实效性，是党校教学方法的全新尝试。

（三）完善教师团队

研讨式教学是提高党校教学质量的有效方法之一，为了充分发挥其应用优势，党校教师要结合学员的学习特点，把握实际教学中的环节。一方面要明确研讨主题，另一方面要加强教学团队的配置。为进一步优化配置党校师资力量，提高干部教育培训效果，满足大规模培训干部、大幅度提高干部素质的需要，地方党校需要结合自身的发展现状，选聘思想政治素质过硬、实践经验丰富、理论水平较高的领导干部、企业经营管理人员、专家学者和先进模范人物、优秀基层干部等担任党校兼职教师［3］。近年来，随着形势的发展，党员干部对知识系统提出了更高、更全面的要求。同时可以学习其他地区的创新培训方式，如坚持问题导向，围绕“三阵地、一熔炉”原则（培训轮训党员领导干部阵地，培养党的理论队伍阵地，学习、研究和宣传重大战略思想的重要阵地，干部加强党性锻炼的熔炉），综合运用形式多样的教学方法，突出体现党校特色，更好适应社会需求。有计划、大规模、高质量地对干部进行教育培训，为各项事业培养更多更好的党政干部。

（四）结合其它教学手段

除了研讨式教学法之外，在党校教学中教师还会应用情景式教学法、体验式教学法和数字化教学法，为了增强研讨式教学法的实际效果，教师可以将其和其它教学法进行结合。教师可以让学员重走红军路，并将其作为红色革命资源，加强学员的党性教育，变“照本宣科”为“身临其境”，开展现场体验式教学。党教教师要积极利用本地的党性教育现场，采取专题教学、现场教学、体验教学、激情教学、视频教学、互动式教学等方式，寓教于思，寓学于行，让学员在感知中觉悟，在体验中升华。党校还应该发挥互联网的传播优势，建设网上党建教育平台，形成线上线下一体化的宣传教育平台。制定协同高效、持续优化、正向引导、成果转化“四位一体”的管理机制，建立集政策宣讲、党组织建设、党员教育、典型宣传、党建创新、品牌传播、形象展示于一体的专业性党建信息平台、党性教育平台，以激发学员学习积极性。总而言之，无论采用何种教学方法，党校教师的根本目的就是为了提高学员的积极性，增强教学体验感，让他们给人们群众带来更优质的服务。