探索多媒体在小学语文古诗词教学中的有效应用

余萍萍

江西省抚州市南丰县市山镇翠云小学

古诗词一向是小学语文教学中的关键内容。学习古诗词不仅仅能够帮助学生了解优秀的传统文化，还能培养提升学生的语文文学素养。对于刚接触古诗词的小学生来说，学习古诗词存在一定的难度。古诗词中有许多与现代汉语意思不同的字和词，但运用多媒体辅助古诗词的教学，学生就能够在学习的过程中感受到学习古诗词的乐趣。

一、巧用多媒体降低古诗词教学难度

古诗词之所以被称为古诗词，一是因为其中有大量古汉语的使用，二是由于这些词句普遍较为久远。这两点也成为了小学生学习古汉语的主要阻碍。古汉语的具体含义往往与现代汉语中有差别，学生只能依靠记忆和积累进行掌握。两个相同的字，在这一篇古诗词中表示某个意思，在另一篇古诗词中则表示另一个含义。对于理解能力偏低的小学生来说，其往往不能通过语境猜测出某些古诗词的准确含义。多媒体的使用可以帮助教师降低古诗词的教学难度。

例如，在教学《咏柳》这首古诗时，小学语文教师就可以巧妙地利用多媒体来辅助学生更好地理解和把握。《咏柳》这首诗看似十分简单，但学生在学习的过程中往往只能感受到其最为表层的含义。诗人贺知章通过赞美柳树进而赞美春天，表达出诗人对于春天无限创造力的喜爱。语文教师在教学时会注重于词语的含义讲述，很容易忽视对这首诗中心思想的教学。仅仅通过教师口头讲述，学生往往无法直观感受到这首诗所表达的柳枝垂下并随风摆动的景象。教师可以利用多媒体向学生展示柳树真实随风摆动的画面，同时教师可以在旁进行讲解和描述。通过多媒体的使用来降低学生学习《咏柳》的难度，帮助学生更直观地感受柳树被二月春风“裁剪”的画面，从而掌握诗人所表达的赞美春天创造力的中心思想。

二、巧用多媒体激发古诗词学习兴趣

小学生的思维想法并不成熟，往往不能在自制力的引导下开展学习。但显而易见的是有趣的事物更受小学生的喜爱，因此小学生的学习更需要的是兴趣的引导。由此可见古诗词的教学也离不开兴趣的培养和引导。处于小学阶段的学生，其思维正在向抽象思维发展，但在面对新知识时，小学生还是会运用形象思维进行思考和理解。多媒体独特的形象性和交互性往往能够激发小学生学习古诗词的兴趣。

例如，在教学《墨梅》这首古诗时，小学语文教师就可以在课堂上适当地融入多媒体来提升学生的学习兴趣。《墨梅》这首古诗表达出诗人对名利的不在乎，展现出诗人贞洁自守的高尚情操。按照传统的课堂模式，教师会选择先向学生解释这首古诗所包含的词和句的含义。这样的教学模式可能会让学生感到无趣，从而大大降低教师的教学效果。因此教师可以利用多媒体来向学生展示墨梅怒放的图片。图片丰富的色彩能够提升学生的学习积极性。然后教师再引导学生比较墨梅和红梅的区别，通过这两种花的直观比较，学生能够感受到墨梅的与众不同从而引申到诗人歌颂墨梅的真正含义。学生在学习《墨梅》的过程中能够感受到诗人的淡泊名利，图片直观的比较也能提升学生学习古诗词的兴趣。

三、巧用多媒体拓宽古诗词想象空间

古诗词学习难度大的原因之一是其词句的高度凝练。一些较为深远的意境可能只需要一两个字就能表达出来，诗人们十分擅长用有限的语言描绘出悠远的情景。古诗词的优美也往往体现在这些独特的意境上。但是小学生的认知水平有限，往往无法在学习古诗词时运用自身的想象力和思维力来感受诗人利用词句创设出的意境。此时教师就可以在教学古诗词时利用多媒体来使这些意境更为形象、更为具体，从而拓宽学生对于古诗词的想象空间。

例如，在教学《望天门山》这首古诗时，小学语文教师就可以利用多媒体来丰富学生的想象力，辅助学生更为准确地把握这首诗的意境和思想。这首诗是李白游玩巴蜀时所作，诗中描绘出了舟在江上溯流而上，诗人远望天门山的情景。诗人通过一些简单字词的使用描绘出了江水浩荡的磅礴意境。教师可以利用多媒体向学生展示天门山的壮观从而帮助学生更好地理解诗中的意境。比如诗中的“楚江开”三个字讲述了山势中断，江水奔赴至此的浩荡场景，教师可以向学生展示真实的场景来帮助学生想象出诗人所描写的意境。仅仅依靠文字的阅读和理解，小学生很可能在想象诗中意境时感到十分困难。教师利用多媒体向学生展示具体化的事物，极大地拓展了学生的想象空间。

多媒体在小学古诗词教学中发挥着巨大的作用，多媒体以其独特的丰富性和具象性受到许多教师和学生的喜爱。小学语文教师可以利用多媒体降低古诗的教学难度、提升学生学习古诗词的兴趣以及丰富学生对于古诗词的想象力。通过这三种途径展开教学，教师能够收获事半功倍的教学效果，学生也能在学习的过程中感受到古诗词独特的魅力。