如何在小学语文字词教学运用信息技术

罗文月

江西省抚州市黎川县荷源中心小学

对于小学阶段的学生来说，学习语文字词非常重要的，学好语文字词就是为今后学习语文知识打下基础。处于小学阶段的学生往往更喜欢丰富多趣的教学方式，而教师使用信息技术进行教学就可以使教学课堂变得生动有趣，从而使学生提高学习语文字词的兴趣，并让学生能够积极参与到课堂教学中，以此为学生的后续发展提供帮助。而使用传统教学模式并不愿改变的教师，会使学生降低学习语文字词的兴趣，从而在一定程度上阻碍了学生的成长，因此，为了使学生的语文知识水平能够成长进步，就需要教师在进行教学时添加信息技术来辅导教学。

一、利用信息技术创设情境

当教师在对学生进行象形字的教学时，可以利用信息技术创设有趣的情境，使学生根据相应的情景识字。[1]

例如；教师在教学“日月水火土”当中的“水”“火”时，可以使用信息技术使生活中的水与“水”一起展示，将生活中的火与“火”一起展示，以此让学生更清晰直观的认识这个字。在对“水”进行教学时，可以先在多媒体上显示“水”字与读音“shuǐ”，并提问学生是否认识这个字与读音，接着再播放竖着流淌的水流视频，并提问学生有没有办法快速的记熟这个字。待学生思考过后，教师再点击多媒体，使“水”字出现在流淌的水中，并对学生讲解道：“水”字就是由“竖钩、横撇，撇，捺”组成的，而其中的“竖钩”就像是水流中间的主流，而“横撇，撇，捺”是水流激起的水花，在教师讲解的过程中，可以点击多媒体，使多媒体上的“水”字根据教师讲解的过程进行变化。当教师在对“火”字进行讲解时，也可以先展示“火”字以及拼音“huǒ”，还可以继续展示一个正在燃烧的火把，并提问学生是否认识这个字以及读音，又有没有办法能够快速熟记这个字。待学生思考并想象过后，再向学生讲解：“火”字是由“点、撇、撇、捺”组成的，其中“撇、捺”组成了“人”字，而“点、撇”就像是人的两只手臂，而“火”这个字，就像是“人发火的时候举起了两只手臂”，在教师讲解时，多媒体上“火”字的形象也根据教师的讲解，发生了转变。教师使用这样的情景教学方式可以使学生能够快速的理解汉字的含义，并使学生加深对汉字的印象。

二、利用信息技术设计游戏

小学阶段的学生都喜欢在积极有趣的教学课堂中学习。如果教师的教学方式过于单一会使学生觉得乏味无趣，从而引起学生的厌倦。[2]对此，教师在进行字词教学时，就需要利用信息技术添加一些能够帮助学生学习字词的小游戏，以此调动学生的积极性，使学生在愉快的游戏过程中学习。

例如：教师在教导学生学习成语时，可以利用信息技术让学生参与“接水果”的小游戏。只需要教师在多媒体上将四字成语分别印在几个水果篮子上，而每一个篮子上都只有三个字，其缺少的那些字就分别印在树上的水果中，而学生需要在水果掉到地上前，将水果正确的装在相应的篮子中。再如，教师可以利用多媒体让学生参与“你说，我猜”的游戏，让看到多媒体屏幕的学生对屏幕上的成语进行描述，但所描述的话语中不能包含成语中的字词，而猜成语的学生背对着多媒体屏幕，其需要通过学生的描述来进行猜测成语。通过这些游戏教学，不但可以调动学生的积极性，使学生对学习语文知识产生兴趣，还能以此提升学生对成语的理解。

三、利用信息技术进行演示

当教师对学生进行识字教学时，可以利用信息技术将丰富的画面与美妙的声音相结合，以此使学生轻松理解字词含义，从而达到高效教学的目的。

例如：教师在讲解结构复杂的汉字时，可以利用多媒体将汉字进行拆分，展示后再讲解，如“休”字，教师可以利用多媒体将“休”字分为“人”“木”两部分，并让“人”依靠在“木”边，再教导学生，人是依靠在木上休息的，从此就出现了“休”字。通过这样的教学方式，不但能帮助学生了解字词的由来，还使学生能够清晰快速地掌握它的结构，并理解其意思，从而达到提升教学质量的目的。

认识字词、理解字词、运用字词是小学阶段学生所学习的语文知识中的重点和难点。而小学阶段的学生天性活泼好动，因此注意力并不能很好地集中，这就导致学生在进行语文字词学习时，很容易便会被其他的事物所吸引，因此不能很好的理解和运用字词，长时间如此便会使学生降低学习语文字词的兴趣，更有可能使学生厌恶学习语文知识。这时就需要教师使用信息技术，将课堂变得生动有趣，从而吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂教学中，并利用信息技术在课堂中加入适量的识字游戏，使学生产生对学习语文字词的兴趣并帮助学生快速的理解字词的意思，从而促使学生语文知识水平的发展与进步。