高校辅导员如何从意识形态下加强大学生线上学习动力

黄 婷/四川大学锦江学院

一、前言

大学生线上学习动力不足更多是网上授课缺少对学生的监督和管理，让学生在上课时可以同时做自己的事情而不会被发现。所以，加强学生的学习动力，通过课程设置以及校园文化安排等活动，让学生的学习动力可以得到良好的提升，促进高校的学生质量，更好地为社会提供良好的人才。

二、大学生线上学习动力不足的原因

(一)社会转型时期的消极方面让学生产生误解

在我国社会主义发展的转型阶段，人们的生活水平得到了很大的改善。但是在转型时期，仍然存在许多问题，社会上的相关活动体制不健全，一些人虽然自身学历较低，但是仍然可以谋取利益的现象出现。这样的情况让大学生认为读书无用，所以在进行学习时大多数也会采取消极对待的态度。所以在进行线上教学时，脱离了教师的管控，让学生变得更加的消极，学习也变得更加的松懈，这对于提升学校教学有一定的影响。

并且，在社会发展的过程中，信息化逐渐普及全球，学生通过网络可以了解到许多国外的文化差异，并且不同的观点想法也会以各种各样的方式入侵到学生平时的生活中去，认为大学学习只要期末努力就好了，并不需要进行学习。这些对学生的学习动力都会产生巨大的影响，还会侵蚀学生的价值观，让学生的思想逐渐走偏[1]。

(二)线上教学的机制仍然存在一些问题

在许多高校，线上教学大多数还是选修或者是和专业课程相差较大的课程。许多学生会认为这样的课程并不重要，只要把时间刷满就可以。这样一门课程结束之后，学生并不能学习到课程的知识。

除此之外，线上开设的课程也存在着课程数量较少的现象，这样的现象让学生没有可以选择自己喜欢的课程的机会。大多数学生线上上课也只是为了凑够学分，并不是因为自己感兴趣，所以学生的主动学习的兴趣便降低了[2]。

(三)线上授课软件可以进行课程回放

现在大多数的线上课程都可以进行课程回放，让学生更好的进行复习和学习巩固。这也就让学生产生一种反正有视频随时都可以学习看书的心态，学生的学习动力便会下降，甚至上了直接不听。

并且线上教学缺少教室授课的学习氛围，学生在放松的状态下很容易走神，学生没有了督促和同学的比较，学习效率自然受到影响而下降。久而久之，形成了恶性循环，这对学生后续的学习有很大的影响。

三、辅导员如何激发学生线上学习动力

(一)带领学生明确自己的目标

每一个学生都是独立的个体，辅导员应该带领学生明确自己未来的发展方向，知道自己想要什么，并为之进行努力。因为从学生的内在的改变是直接促进学生学习的主要动力。学生如果有了明确的目标，学习的动力便会被激发，学生可以更好的学习知识[3]。

所以，辅导员可以每个月定期组织向学生收取关于学生未来一个月内自己想要学习的内容，明确未来一个月内自己想要达成的目标。在一个月之后进行目标的检测，如果学生在这一个月内达到了自己的目标，教师可以对其进行积分，在期末的时候对学生进行一定的奖励。这样的奖励机制对学生来说可以很大的激励学生的学习动力。

(二)进行线上教学时开展不使用手机的软件进行计时

线上教学最难的便是对学生进行学习上的监督，教师不知道学生到底在屏幕后在做什么。所以，让学生组织下载一些计时的软件，让学生在上课时进行不使用计时，如果中途使用手机那么计时便会暂停。这样可以更好的帮助学生在网上学习的动力得到激发。

例如，在一些学校中会开发使用只属于自己学校的上课软件，进行课堂学习不碰手机计时，学生的时长如果达到一定的程度，便可以参与抽奖，得到一定的奖励。这样可以帮助学生克服课堂上玩手机的想法。

(三)进行学习方法的指导

大学生的学习更多强调的是学生学习的自主性，需要学生在课后要自己主动的去学习，如果有问题要主动的去问老师。不像初高中那样，教师对学生进行一步一步的指导，告诉学生这个知识点要如何解决，如果解决失误教师还可以对学生进行纠正。在大学课堂上，教师讲解的知识点多且复杂，每节课需要学生掌握的内容都是比较庞大的，这就需要学生每一分钟都不能开小差，因为教师不会进行知识点回顾和复习，全部都是崭新的知识点。而且知识的深刻理解要学生自己进行深入的挖掘和学习。但是大学生如果缺少一定的自主学习的能力或者是意志力，那么学生便很容易掉队，在掉队以后，学生的学习动力便也会下降，对知识的学习也会越来越没有信心，这样的恶性循环对学生的学习有很大的影响[4]。但是实际上，很多的大学生都缺少这样的意志力的，所以学生在课堂上学习的动力也会下降。

辅导员可以抽取一段专门的时间来和学生的谈心，了解学生当前的情况。并且，为学生提供一些良好的学习建议，或者是组织学生开展班会，在班会上向学生介绍一些良好的学习方法，帮助学生更好的进行学习方法的掌握。例如，辅导员可以让学生解答一个较难理解的问题，在进行讲解时，将问题分成几个部分，逐渐推进解题，让学生知道如何进行由浅入深地解决问题，层层递进，有逻辑的解决问题，更好的帮助学生建立学习兴趣，提升学生学习动力。

(四)帮助学生感受成功的喜悦

培养学生永远的学习动力最主要的便是从学生的内心开始着手，因为自己内在所拥有的学习动力和外界所刺激而产生的学习动力，内在的学习动力可以更好的让学生学习过程保持长久[5]。帮助学生获得成功的喜悦便可以让学生内心的学习动力得到激发。每一个学生从内心来讲会更加希望得到老师的肯定和关注，希望可以得到老师的肯定，这样学生会认为得到肯定的自己是优秀的。学生会更加愿意学习知识，对自己更加的有自信，学习动力也会得到激发。所以，让学生感受到学习网课知识的喜悦，可以更好的促进学生学习动力。对于网课，更需要辅导员仔细观察学生的优点，并对学生进行鼓励，让每一个学生都可以有成功的体验。那么学生愿意积极向上的动力便也会逐渐成长。因为在网课学习中，学生是每个人分离的，所以发现学生的优点便更加需要辅导员的仔细观察。辅导员可以不定期的进行学生网课的听课，了解学生学习情况。对于答题积极的学生，辅导员多多鼓励和肯定学生敢于表达自己的想法，对于作业定时提交的学生，可以夸赞学生的时间观念较强。让学生感觉到自己是被老师重视的，自己也是可以变得很优秀的。这样学生学习的自信便会被激发出来，学生的学习动力也会从内心逐渐迸发。

例如，在班级有一个同学，学生的学习成绩不太理想，辅导员便可以从学生网课学习的时长等方向切入，夸赞学生能够坚持学习一直到下课，告诉学生这表明他是一个可以坚持完成一件事并且有耐心的人，并逐渐引导学生学习的冲劲，让他首先对自己产生信心，并且对自己有积极的心理暗示，开始学习，看到自己的进步之后，学生的学习动力便会逐渐被激发，学生学习也会变得更加有激情，这样学生的学习成绩便也会逐渐得到提升[6]。

四、结语

综上所述，在意识形态下对大学生进行线上学习动力的提升是十分有必要的。但是线上教学存在着许多问题，学生学习动力也不足。为了可以更好的对学生进行线上教学，辅导员应该要对学生进行一些了解和帮助，让学生可以更好的进行线上学习。辅导员应该要带领学生寻找到自己的学习目标，帮助学生激发学习自信心，让学生的学习动力可以得到建立和培养。除此之外，辅导员也要和学生交流，了解学生的情况，对学生进行一定的激励制度的建立，这样学生学习动力的提升，对学校的发展也有很大帮助。