高校体验式思政教育存在的问题及改进途径分析

■朱艺璇 徐呈康/

江西师范大学

高校思政教育应该紧紧把握新时代的主要思想内涵与目标任务，构建新时代下的高校思政教育的新业态，运用丰富有趣的资源和多样化的思政教育方式，让高校思政教育走向新的境界，全面提升教育教学的效果。体验式教学是根据学生基本认知特征与学习规律，通过创设学生经历过的、实际情境，融入和呈现相关教学内容，促进学生在自主学习中理解知识，更好地发展学生相关能力和培养学生相关情感的教学方式。高校体验式思政教育存在着一些问题，比如思政教育内容缺乏针对性、思政教育内容缺乏层次性、思政教育内容缺乏趣味性、思政教育方式缺乏多样性等，高校思政教育教师应该根据问题改进教学策略。

一、 高校体验式思政教育存在的问题

(一) 思政教育内容缺乏针对性

高校体验式思政教育教学的过程中，首要的问题是思政教育内容缺乏针对性，这个问题主要体现在教师运用传统的思政教育理念与教学方式，采用灌输式与填鸭式教学方式教学，引入的思政教育内容理论性较多，案例较少，且无法反应当前高校存在的热点问题，无法反应大学生存在的主要问题，只是结合教材内容简单讲授。同时，由于不同学生的成长经历不同、个性品格和兴趣爱好不同、思想道德水平和认知能力不同，教师也应该运用针对性的思政教育内容，但是实际教学中无法有效落实，而且无法对大学生的相关实践进行及时有效的引导。

(二) 思政教育内容缺乏层次性

当前高校在实施体验式思政教育的过程中，总体教学内容与教学目标大多比较宽泛，没有对其进行细化，无法根据细化的教学目标进行分层教学。由于高等教育分为理、工、农、医、文、史、法、哲、教育、经济、管理、军事共十二大学科门类，不同的学科门类又分为一级学科和二级学科，所以其教材内容和教学内容各不相同，不同专业的学生思想政治水平各不相同。当前的高校体验式思政教育仅仅规定了宏观与大类的教学目标，没有针对不同的学科门类和专业进行细化，所以创设的教学情境和教学内容缺乏层次性，无法达到想要的教学效果。

(三) 思政教育内容缺乏趣味性

高校思政教育的主要课程有：马克思主义基本原理、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、形势与政策和当代世界经济与政治，总体而言这些内容是非常繁多的，形式也比较多样，一些知识本身具有故事性和趣味性，比如近现代史和形势与政策，另一些知识则抽象难懂，比如马克主义哲学。很多思政教师在讲解这些内容之时，往往只能根据教材内容讲解，无法引入丰富的图文资源与案例教学，无法与学生的实际生活紧密结合，无法突出理论与实践的联系，使得教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性。

(四) 思政教育方式缺乏多样性

对于高校体验式思政教育，思政教师应该运用多样性的教学方式展开教学，这样才能帮助学生更好地理解思政课程内容，掌握思想政治理论知识，逐渐形成正确的思想政治观念。但是，一些教师在课堂情境体验式教学中，所采用的教学方式比较单一，较少开展课外情境体验式教学，无法开展多种多样的体验式思政教育活动，使得学生学习的空间与时间受限，无法通过各类方式学习思政知识。

二、 高校体验式思政教育改进的途径

(一) 引入针对性的思政教育内容

对于思政教育内容缺乏针对性的问题，教师应该通过引入针对性的思政教育内容的方式展开教学，先分析当前高校大学生普遍存在的一些问题，之后结合思政教育的相关理论知识进行针对性教育，对于不同的学生应该进行分层教育和专项培养，同时通过日常观察、运用新媒体工具监督与指导学生，对于大学生存在的不良行为进行及时提醒，给出建设性的建议，指导大学生更好地改正。在这个过程中，教师可以充分借助网络平台与新媒体工具进行针对性教学，引导学生形成积极乐观的情绪，形成正确的价值取向与行为习惯，形成良好的道德修养[1]。

例如，由于移动互联网与智能设备的发展与普及，它们改变了人们的生活方式，在给人们带来方便的同时也带来了一些问题。对于高校大学生而言，他们可以运用智能手机与平板电脑等方便地获取各类信息，提高了学习效率，但是也会带来一些问题。比如，有的大学生会受到游戏和视频的影响荒废学业；有的大学生会出现攀比心理，形成超前消费主义，通过校园贷、网络贷、小额贷等各种途径购买自己承受范围之外的产品。针对当前高校大学生中间存在的热点问题，教师应该结合思政教育课程进行针对性教育，比如对于超前消费的问题，教师可以结合“思修与法基”的课程，指导学生建立理性消费观念，并通过法律途径维护自身合法权益，树立积极向上的思想观念，还可以进行适当的基础理财教育。

(二) 落实层次性的思政教育内容

对于思政教育内容缺乏层次性的问题，高校以及思政教师应该根据本校的不同学科门类与不同的专业内容，结合国家推出的课程思政教育总体规划部署，细化思政教育的教学内容，针对不同的专业体现出层次性。从课堂情景体验式思政教育和课外情景体验式思政教育两个方面出发，结合不同专业的学习时间、课程内容与思想政治基本水平等，设立不同的教学目标和引入不同的教学内容，从而让不同专业的大学生都能够受到良好的思政教育，提升思政教育的培养效果[2]。

例如，针对文学、历史学、法学、哲学、教育学、经济学与管理学等人文社会科学学科，学习以上相关专业的学生大多会走向思想研究与教育教学岗位，所以高校应该结合思政教育的总体要求，加强理论知识教学、案例分析教学、实践内容教学，实行三位一体式的思政教育，可以让大学生更好地认知与理解相关内容，更好地把握思政政治知识的深刻内涵，体会到学习的重要性和必要性，尤其要加强社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想的理论知识教学，加强常见法律、国家安全方面的案例教学。针对农学、医学等学科的教学，由于这些专业的学生学习任务较重，高校可以适当减少思政教育的理论教学内容，多进行典型案例与实践类的教学，从而让这些专业的学生可以更好地认识到思政内容对于实际生活的重要作用，从而自主地参与思政学习。

(三) 创设丰富性的思政教育情景

对于思政教育内容缺乏趣味性的问题，思政教师应该根据思想政治教育的不同内容，从实际生活中和互联网上收集和整理与之相关的各类资源，这些资源可以是各类图片与漫画，可以是文本资源与案例素材，可以是影视剧或者纪录片，可以是个人的对话等。教师除了将以上内容制作成多媒体电子教学课件、微课视频之外，还可以让学生灵活运用这些资源编写剧本，进行角色扮演，从而让学生在实际的情境中更好地感受与思政相关的内容，在潜移默化中受到思政教育[3]。

例如，关于社会主义核心价值观与爱国主义思政教育，教师可以结合中国近现代史纲要、形势与政策的内容，引入自鸦片战争以来的简史文本和图片，引入《建党伟业》《建军大业》《建国大业》等电影片段，引入《创新中国》《大国工匠》《厉害了我的国》等纪录片片段，创设生动的课堂情境。通过生动、直观和形象的情境内容的展现，可以让学生从中感受到我国的百年屈辱史，形成强烈的民族屈辱感；可以让学生从中感受到我党历史上做出的杰出贡献、建军的艰难险阻、建国的艰辛历程，形成强烈的责任感与自信心；可以让学生感受到中国自建国70年来、改革开放40年来发生的翻天覆地的变化，体会到祖国的日益强大，形成强烈的民族自信心与自豪感。同时，对于法律法规教育的内容，教师可以融入社会中的各类案例进行教学，比如像“校园贷事件”“高铁霸座”事件等，这些生动的案例可以让学生认识到法律的重要性，认识到如何运用法律保护自己的合法权益，认识到如何更好地参与社会实践。

(四) 实践多样性的思政教育方式

对于高效体验式思政教育而言，高校与思政教师除了改革和创新思政教育内容，运用以上方式开展各类教学之外，还应该实践更为多样性的思政教育方式，更好地提升思政教育效果。比如，思政教师可以开展形式多样的交流与研讨活动，可以运用现代网络与新媒体进行网络教学，可以开展多种多样的社会实践活动让大学生参与实践，从而通过多样性的思政教育方式更好地对大学生进行思政教育，更为有效地培养大学生形成正确的思想政治观念，形成正确的行为习惯。

例如，教师可以开展与思政相关的专题研讨会、思政学习交流活动、竞赛活动等，指导学生结合思政教育的内容进行个人规划与职业规划等，比如可以结合“改革开放40年生活变化”开展研讨会，可以结合“马克思主义哲学与实际生活的联系”开展辩论赛。教师还可以将马克思主义哲学、毛泽东思想、新时代的相关内涵、中国近现代史的线索等内容制作成微视频，导入到教育平台或微信公众号中，帮助大学生随时学习和巩固。教师还可以引导大学生参与各类调研与社会实践活动，比如参与环保调研活动、当地民生调查、法律宣传等实践活动。

三、 结语

综上所述，本文主要分析了高校体验式思政教育存在的问题以及相关的改进途经，其中主要的问题有思政教育内容缺乏针对性、思政教育内容缺乏层次性、思政教育内容缺乏趣味性、思政教育方式缺乏多样性，结合这些问题所创设的改进的途径包括引入针对性的思政教育内容，落实层次性的思政教育内容，创设丰富性的思政教育情景，实践多样性的思政教育方式，高校和思政教师可以根据现实情况，有选择地引入和落实相关教学举措。