网络媒介视角下中学生思想道德教育的困境及对策分析

■姜 鑫/

营口市朝鲜族高级中学

一、中学生思想道德教育困境分析

(一)网络行为“自由化”导致中学生思想道德淡化

当代中学生对网络的参与具有强烈的自由参与意识，广大中学生对网络都具有着好奇和新鲜感，绝大部分中学生具有一定使用网络计算机操作能力，大部分中学生利用网络来进行休闲游戏、上网交友，只有少数中学生利用网络来补充学习。中学生是一个心智尚未成熟，还有着冲动心理，也是易被煽动的特殊群体，面对网络的“自由化”假象，有的学生享受在网络发表一些言论交到一些好友，有的学生对高难度、暴力的网络游戏沉迷不已，许多荒唐无稽的网络用词和隐晦的色情漫画让学生们难以自拔①。

网络行为的所谓自由化，让学生感觉无拘无束没有规范和界限，所以学生们享受无边际化的网络行为，中学生在成长阶段误认为网络行为是不受法律约束的，导致中学生思想道德意识淡化，对行为规范甚至思想道德规范的不在意，很多学生的道德认识还不能理性的指导具体行为。

(二)网络文化“多样化”影响中学生价值观念形成

中学生的身心状态处于发展期阶段，关于价值观念的树立具有混乱性和犹豫性，对人生和道路的抉择都具有困惑②。传统的学校思想道德教育局限在课堂上和教师的言传身教，形式枯燥、内容死板、多为言教模式。

在网络媒介的影响下，多样化的网络文化特性，使海量的信息资源透露出多样化的价值观念，健康有益的信息文化丰富了我们的认知，暴力不良的腐朽内容也影响着中学生的身心发展，在网络传播中，黄色网页、不良色情信息的泛滥，影响着中学生的生理心理的健康发展，有些学生会受到黄色信息的影响，对男女关系和青春期生理现象的某些反应表现出好奇甚至是嘲讽，造成中学生思想的歪曲。

多种价值观是中学生拓宽了信息视野的渠道和选择的机会，但消极的文化价值观给中学生造成了迷惑，在中学生的心智成长阶段缺乏正确的判断能力，容易陷入迷茫之中，对原有的三观产生动摇，形成错误的思想观念，分化了中学生价值倾向，影响了中学生价值观念的形成。

(三)教育工作者能力与水平脱离网络时代发展需求

教育工作者在现阶段更加重视理论讲授，中学生在思想教育的内容上都是抱着应付的态度去接收认知的。网络成为了中学生不可缺少的内容③，单一乏味的教育形式，提不起学生们的参与兴趣，多数教育工作者在进行中学生思想道德教育变成了简单的道德宣传，缺乏针对性，没有利用网络媒介和信息平台对学生们进行内化的能力培养。

中学生教育教学课堂过程里，教学工作者并不侧重于科学信息化的方法和手段。网络参与是平等和相互的，有利于学生发挥自主能动性对网络上的思想道德信息进行有选择的浏览和阅读，在这样一个平台下，传统教学课堂中的灌输和说教让学生很难感兴趣。

二、中学生思想道德教育对策探析

(一)建设客体环境氛围

1、重视学校校园网络文化建构

学校是中学生吸取思想道德教育知识的主要渠道，网络媒介开拓了新教学模式和内容，学校要与时俱进地拓展传统思想道德建设的新阵地和方法，建立科学化的校园网页文化④，在以往的教育课堂的基础上开发中学生道德教育网络平台的新起点，可以通过社会新闻热点和中学生道德生活需求开展相关的网络平台活动或探讨，让学生们主动参与，用学生喜闻乐见的方式来传播社会主流观念，从而促进思想道德教育网络模式的发展。

网络是传播思想道德文化的重要途径，有效地使用校园网络来宣传主流文化，将有利于中学生思想道德教育的实效性发展。所以通过在中学学校网络信息的建构中加强核心价值观的弘扬，充分利用学校网络信息文来引领中学生思想道德教育实效性发展⑤。

2、加强市场网络媒介监管环境

大力弘扬社会价值观，净化市场文化与网络媒介信息环境，加强文化市场监督力度，严格审查面向中学生等未成年游戏软件的内容，增强对相关的经营场所进行巡查，规范使用主体的活动和举止，为中学生创建好的环境氛围⑥。

综合使用社会资源，规范市场媒介加强监看制约。通过网络主管部门的监管行为来优化网络媒介环境，坚持以社会效益为最终目标，开发网络技术，抵制不良信息的侵入，规范网络准入制度，从网络主体到信息来源和网络使用者都要做到环节性净化和监督。加大力度对收集犯法和不良信息公布行动的冲击和制裁，束缚不良勾当行为的可能。积极弘扬正能量的优秀传统文化，宣传规范的网络道德行为理念，将道德教育内容与网络信息交流相融，充分发挥网络媒介的正方向引导和广泛传播的作用。

(二)提高主体能力水平

1、提高教师教育工作者综合素质

中学阶段教学水平和成效重点在于教学工作者的综合素质，在传统教育过程中，主体是教师，网络媒介的影响下，使得思想道德教育工作要与网络媒介相结合，要加强教师素质建设并改善教学方式，网络与教育工作的结合，就是要转变单一主体是教师的现状，教师不仅仅是教育者也是受教育方，为了促进思想道德教育能与时俱进，建立健全教学工作者的整体素质是根本保证，不仅要坚定保持马克思主义理论方向，有着较高的理论水平和思想道德素质，还要懂得网络媒介特点和技术。这样才能更好地引导中学生的道德观、行为观和整体意识的确立。其次，要增强对教师的网络使用能力的培养，能综合运用网络媒介资源来进行道德教育工作，能利用媒介平台洞悉群体的思想动向，了解他们的教育渴求。只有跟随时代的脚步，加强对教师教育者素质的培养，才能促进思想道德教育工作的进行，促进思想道德教育可以与时俱进，不断发展。

2、培养中学生网络自律规范意识

在网络的文化传播中，多样化的网络信息汹涌而来，不良信息和刺激性网络游戏都在攻破中学生的坚定意识，面对不良的网络行为和信息，我们不能回避，网络环境中有很多中学生会在冲动和好奇的心态下浏览一些不良页面和网站，网络环境的开放性和多样性没办法完全取缔不良信息的传入，关键在于让中学生可以树立自律规范，加强中学生正确的行为规范意识，让中学生可以辩证处理网络活动行为与自律规范的关系，让学生们自我监督和反省，能在享受网络带来的丰富信息的同时做到自律。坚定中学生的三观方向，弘扬民族精神和道德文化，让学生们自觉地抵制不良信息和腐朽内容的侵蚀⑦。

三、结语

教育是一个国家文化软实力的标杆，是提高国民素质的路径，网络影响着我们的沟通方式、思维方式，也变革了教育教学内容和方法手段。与此同时，网络也是一把双刃剑，多元化的价值思想冲击和过剩的信息文化会扰乱中学生的价值观，这要求教育工作要与时俱进，根据网络媒介对中学生的思想道德教育现状建构具体实效性措施，重视校园网络文化的构建、增强教学工作者的综合素质、净化市场网络信息环境、提高学生自律规范意识。从而促进思想道德教育与网络媒介的统一，提高中学生普遍的综合素质的提升。

注释：

①熊英,王斌,刘琍琍,熊霞,周文锋.关于网络对中学生思想道德发展影响的调查与思考[J].江西教育科研,2002(09):15～16.

②④韩天奇.网络对中学生思想政治教育影响研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2015.

③雷献华.中学生网络思想政治教育实效性研究[D].贵阳:贵州师范大学,2017.

⑤曾鸣鸣.社会主义核心价值观引领高校校园网络文化的实践路径研究[A].第四届全国农林院校研究生管理工作研讨会[C].重庆:西南大学,2014.

⑥曹渊渤.浅谈网络时代的青少年思想道德教育问题[J].前沿,2006(12).

⑦卢丽刚,杨辉.网络时代中学思想道德教育现状及对策[J].江西教育科研,2002(1).