浅析高校辅导员工作与思政课教学结合的有效途径

2020-11-19■凌澄/

长江丛刊 2020年32期

■凌澄/

贵州省兴义市兴义民族师范学院体育学院

高校辅导员工作与思政课教学结合，可以有效增强思想政治教学的影响力和穿透力，激发学生的学习兴趣，培养学生的价值观念和爱国情怀。但是，辅导员工作侧重于学生的日常教育，思政教学侧重于理论教育，这让高校辅导员工作和思政教学之间既存在关联，也存在分工，但是，当前多数的高校，高校辅导员工作和思政教学都处于分离状态，如何将它们有效的结合起来，值得深入分析探讨。

一、高校辅导员工作与思政课教学结合中出现的问题

高校辅导员和思政教师是培养学生思想政治态度的两股重要力量，两者结合发力可以提升思政教学的效率和质量。但是，现实教学中，辅导员和思政教师并没有充分认识到两者结合的优势和重要性，基本上处于相互独立的状态。当前，高校辅导员工作和思政教学结合中出现的问题主要有以下几方面：(1)从高校辅导员角度来看，辅导员自身的教学观念亟待加强，工作重心也需要作出转变。辅导员通过对学生进行日常事务管理，虽然可以详细了解学生的生活状态、思想品行和学习情况，但是，因为自身专业的限制和思想政治教学能力的薄弱，无法对学生日常生活中出现的思想错误进行纠正，长期以往，对学生思想政治素养培养和全面发展均造成了较大的影响；(2)需要明确的一点是，高校思政课程中包含着众多的内容，不仅仅是一门学科，更是涉及科学、道德、伦理、自然、政治及经济等多方面的真理，同时还涉及爱国主义教育，这要求思政教师在授课时，要思路清晰，将所讲的内容变得更加的简洁和易懂，并且要立足于学生的实际情况，紧密的与现实状况相结合，帮助学生树立正确的法律意识和道德观念[1]。但是，在长期的思政教学过程中，思政教师授课内容比较笼统，没有激发学生的学习兴趣和主观能动性，无法吸引学生更好的进行思想政治学习。同时，思政教师不能积极的和学生进行交流沟通，了解学生的学习需求，不能将思政教学和学生的生活联系起来，进而导致思政教学脱离实际，无法取得预期的教学效果；(3)要想保证高校辅导员工作和思政教学有机的结合，除了辅导员和思政教师各自分工外，还需要有合作意识和合作能力，需要两者加强日常的交流沟通，针对学生学习过程中出现的问题，制定针对性的解决方案。但是，当前现实情况就是辅导员和思政教师缺少沟通，各自为战，让教学质量大打折扣，这也是当前制约辅导员工作和思政教学有机结合的重要影响因素。因此，值得重点对待。

二、高校辅导员工作与思政课教学结合的有效途径

(一)构建辅导员和思政课结合教学平台

积极构建辅导员和思政课结合教学平台是开展两者结合教育的重要前提，辅导员在日常的管理中，可以对学生的各项情况进行深入的了解，并且掌握学生的思想特性，而这是思政教师无法直接接触的，会一定程度上影响教学质量。由此可见，构建辅导员和思政课结合教学的平台至关重要，需要形成信息交流和反馈的平台。总的来说，为了形成高质量的信息交流平台，辅导员可以与思政教师交流沟通，组织开展例会和讲座等教育活动。为了保证例会和讲座活动的顺利进行，还需要进行相应的制度管理，如要求辅导员和思政教师必须参加，例会或者讲座结束后，辅导员和思政教师还要针对本次活动进行总结，这样的活动还要定期开展，以此了解学生的学习变化。在此过程中，需要注意的一点是，为了充分保证例会或者讲座的质量，活动的组织者要提前准备好相关的资料，针对本次活动主题确定具体的流程，后期的讨论环节要有针对性，并为学生创设最佳的讨论环境，让写生可以就自己的看法发表意见，最大限度的激发学生的积极性，加强辅导员、思政教师和学生三者之间的交流沟通，确保信心可以及时传达和反馈。但是，单纯构建信息交流平台还不能完全保证教学工作的顺利开展，还需要在此基础上，进一步构建教学合作平台，教学合作平台的构建可以让思政教师对学生的思政学习情况进行深入的了解，方便下一步教学方案的制定。从辅导员角度来说，构建两者的合作教学平台后，辅导员可以从思政课教学中提升自己的思政认识，为后期的教育教学工作奠定坚实的基础。在高校中，教学合作平台构建通常都是通过思政教师担任辅导员来实现的，通过这种方式，在进行思政授课时，一方面，可以及时了解和掌握学生的思想政治情况，另一方面，可以保证整个教育教学工作的连续性和科学性。另外，对于思想政治能力强的辅导员来说，可以担任一个班或者几个班的思政教师，这样一来，可以加强和方便两者的交流，提升思政教学质量。

(二)建立健全辅导员和思政课结合教学机制

高校在辅导员和思政课结合教学制度的基础上还需要进一步建立健全两者工作开展的管理机制，因为高校辅导员和思政教学属于不同的部门，属性也各不相同，要想实现两者的有机结合，最重要的还是需要借助自身的组织，确保可以自发性的参与到教育教学中去。但是，在两者合作开展过程中，会出现时间不协调、工作积极性和热情不高及管理不到位等问题。因此，为了构建两者合作开展的管理机制，可以设立专门的管理部门将两者的工作协调起来，并对两者的工作划分职责，在责任制度的基础上再进行监督，以期保证教学活动可以健康的开展，并最终实现预期的教学效果。应该明确的一点是，专门的管理部门在地位和职能上要高于各自的分管部门之上，具有强大的协调能力，为了方便工作的有序开展，可以由有经验的领导担任管理者，设立专门的办公室，方便交流沟通。

(三)完善测评激励机制

测评激励机制的完善主要包括测评机制完善和激励机制完善两方面的内容，现对这两方面的内容作具体的分析。(1)测评机制完善：测评机制完善主要包括督查、考核机制的完善，虽然辅导员工作和思政教学结合具有强大的优势，但是无法及时反映学生的学习情况，实际应用过程中没有机制约束和管理，后期开展质量无法得到保证，对教育教学工作有一定的影响。因此，测评机制完善是一项很重要的工作，可以转变辅导员的教学观念，促进教育教学工作的顺利开展。具体来讲，高校要设立专门的思政教学质量督查结构，由专业的人员组成，定期对辅导员工作和思政结合教学质量进行检查，并进行考核，将其纳入年终的教育教学考评中，起到改善教学质量的目的；(2)除了构建考评制机制和督查机制，还需要重视激励机制的重要性，高校要通过督查和考评结果，对表现良好的教师进行及时的物质奖励和精神奖励，将教育教学成果和评先评优、职称评定等挂钩[2]。另外，还要重视榜样的重要性，要积极的树立学习榜样，引导和鼓励其他教师学习，发挥榜样效应，激发相关教师的工作积极性，培养学生的思政意识和观念，促进学生的全面发展。