校企合作与早期教育“双师型”教师的培养

2020-11-19刘映含湖南幼儿师范高等专科学校

长江丛刊 2020年7期

■刘映含/湖南幼儿师范高等专科学校

一、前言

职业教育是我国教育体系的重要子系统，是直接服务于社会经济发展的一线排头兵。当前中国正在全面深化社会经济改革，为社会经济发展培养高素质的专业劳动力是职业教育的首要任务。学习和借鉴国外先进办学理念和经验，吸收和利用国外优质教育资源，促进职业教育的改革与发展，是职业教育面临的紧迫任务。虽然经济全球化正面临诸多挑战，但占领人才高地，抢抓发展机遇，却是世界各国的普遍共识。因此培养具有国际竞争力的高素质劳动力，既是落实教育对外开放战略的重要举措，也是服务社会经济发展的现实需要，更是职业教育自身可持续发展的内生动力，对于缓解就业市场的供需压力，改善结构性失业问题具有重要作用。

国务院2018 年颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出“继续实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支专兼结合、技艺精湛的双师型教师队伍。” 从提升职业院校教师实践教学能力的路径来看，深入企业一线不失为重要的一环。

二、在校企合作推动下培养早期教育专业“双师型”教师的意义

（一）有助于提升早期教育教师的专业能力

教师的专业能力包括知识能力和教学能力两方面，知识能力既包括理论能力也包括实践能力。理论能力的获得可以从书本上得来，但是实践能力的获得必须要经过一定的实践操作才能获得。而目前我国高职院校早期教育专业教师多为学前教育、教育学、营养学、医学等学术背景的教师，教师有扎实的专业理论基础，但却缺乏在早期教育一线工作的经历；讲解的知识多为理论知识。而在校企合作模式下，不仅学生能进入企业一线，教师也可以进入真实的工作环境，将自己的理论知识付诸实践。从实践中总结经验，在将经验传递给学生的过程，有利于发展教师的实践能力，也能提升“双师型”教师的核心素养。

（二）有助于提升早期教育专业学生的实践能力

职业教育的目标是培养应用型人才，而学生专业能力的提高与教师专业能力的高低息息相关。教师在学校大多数是以理论知识作为讲授的重点，而进入真正的工作岗位，实践能力反而放在了突出位置，在高职院校试行校企合作，不仅便于教师将理论知识转化为实践经验，更能在传统课堂中传授与岗位一线密切相关的知识，也能在实践课程中成功转变为指导实践操作的“师傅”，学生能顺利将理论知识与实践经验高效整合，从而获得与工作密切相关的实践能力。

（三）有利于奠定早期教育专业人才培养的师资基础

新世纪以来，我国越来越重视早期教育的发展。不论是《中国儿童发展纲要（2001-2010 年）》中第一次提出了“发展0-3 岁早期教育”，还是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》首次提出的“重视0-3 岁早期婴幼儿教育”，亦或是《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》中指出：“多种形式开展婴幼儿照护服务，逐步满足人民群众对婴幼儿照护服务的需求。”这些政策的出台显示了我国重视0-3 岁婴幼儿早期教育的决心。早期教育的发展离不开专业人才的培养，高职院校是培养早期教育专业人才的大本营，教师则是人才培养的主力军，早期教育的发展不仅需要教师具有扎实的理论知识和教学水平，更要教师与早期教育一线企业挂钩，与市场对路，在校企合作背景下培养早期教育“双师型”教师能为早期教育专业人才培养的打下坚实的师资基础。

三、校企合作背景下早期教育专业“双师型”教师培养途径

（一）建立专业教师进企业实践的长效机制

通过校企合作，建立专业教师进企业实践的长效机制。学校定期派送早期教育专业教师深入早教中心、托育中心等企业，通过短期和长期相结合的形式，让专业老师在一个学期内通过课程实习、专业见习、专业实习、一线挂职锻炼等多种途径能进入企业，直接参与早期教育机构教学、运营和管理工作，锻炼实践技能，熟悉掌握工作流程，累积丰富的知识和经验，有效推进了“双师型”教师队伍的发展。

（二）完善早期教育 “双师型”教师专兼结构

校企也要联合建立教师培养平台，除了专业教师进企业，企业一线具有丰富经验的教师和管理者也能进入高校成为技能实训课程的质量保障，通过聘请企业员工承担实践教学课程，丰富完善早期教育专业的实践实训。校企双方通过完善专兼职教师结构，学校不仅能完成教学任务，还能在课程设置、学科建设等方面得到企业人员的支持与建议；企业也能利用高校的资源完成教师培训、课程开发、课题研究等工作。

（三）构建早期教育专业“双师型”教师的保障体系

早期教育“双师型”教师的培养离不开评价与保障，只有有效的考核与评价，教师才能准确定位自己的专业能力，只有健全的激励与保障，教师才能保持热情与主动性。通过校企联合评价或第三方评价，建立合理有效的评价机制，帮助教师理清早期教育专业素养，也能准确评估自身专业水平，找准今后努力方向；通过完善薪金保障、晋升保障等机制，鼓励教师深入一线，提升实践能力。因此建立早期教育专业“双师型”教师的保障体系是早期教育专业教师顺利发展的重要保证，也是促进早期教育专业发展的重要基础。