浅析体验式新课导入法在高中思政课中运用的创新路径

■袁梦伊/湖南科技大学

“体验式新课导入法”就是以课本理论知识为依托，针对不同课题设置教学情境，使学生亲身参与，犹如身临其境，在进行理论教学的同时也培养学生的实践能力，同时促进学生对理论知识的理解。高中思想政治课作为高中思政教育的主要载体和渠道，直接面对广大高中学生，在高中思想政治教育中的重要地位不言而喻。随着新课改的提出，课堂“有效教学”受到各界关注，如何让课堂教学更加合理化、有实效成为高中思想政治理论课教师探讨的话题，而“体验式新课导入”就是使课堂教学最大程度发挥其有效性的最佳方式。体验式新课导入高中思想政治理论课就是以课本理论知识为依托，针对不同课题设置教学情境，使学生亲身参与，犹如有身临其境的感觉，在进行理论教学的同时也培养学生的实践能力，有利于教学三维目标的实施以及学生对政治理论知识的理解。

一、高中思想政治课新课导入面临的机遇与挑战

“体验式新课导入法”在高中思政课实际运用中还面临着许多机遇与挑战，分析此方法在高中思政课堂中所面临的机遇与挑战，为优化此方法的运用创新路径的提出提供理论依据。

（一）对传统导入方式的实效性提出了挑战

在传统教学思维和理念中，理论教学是高中思政教学的主体，因此教师大多采取的是传统的借助多媒体教具或语言讲授的导入方式，传统的导入缺乏形象性、师生互动效果欠佳、缺乏对学生的吸引力和影响力，从而导致教学的效率难以提升。而“体验式新课导入法”的合理运用可以有效地提高学生对课堂的关注度，从而提高教学的实效性，是对传统导入方式的一种挑战。

（二）对高中思想政治教师能力提出了更高要求

在高中思想政治课传统教学的背景中，只要求教师能够讲解重点理论问题即可，对课堂教学的各个环节并没有提出详实的要求。新课改提出后，导入环节受到重视。高中传统导入方式中，内容创新意识不强、对学生缺乏感染力、不接地气等短板显现。“体验式新课导入法”的运用可以有效地提高思政课堂的实效性，同时也对高中思政课教师提出了更高的要求。

（三）对教学模式的改革创新提出了新的思路

教学模式的更新是教育教学过程中经久不衰的热点话题之一，而高中思想政治课“体验式新课导入法”的运用可以进一步促进对教学模式的改革创新。高中思想政治课当前多采用传统的教师主导教学模式，让学生感觉枯燥无味，缺乏吸引力。而“体验式新课导入法”的运用提示，除了导入环节，课堂的各个环节都应把以师为主转换为以生为主的主体教学模式，令学生在教学各个环节都有感同身受的“体验式”教学效果。

二、优化高中思想政治教学中“体验式新课导入法”运用的创新路径

针对当前“体验式新课导入法”在高中思政课堂中的运用现状，提出了优此方法运用的创新路径。

（一）完善对情境案例的创设

教师在高中思想政治课教学导入时，需要引起学生的注意力，带动学生的情绪，就不能只是一味的讲授课本知识，以课导课。必须采用灵活有趣味性的情境创设，使学生置身之中，亲身参与。体验式新课导入教学符合中学生的心理发展特点和课改要求，在课堂的第一时间以生动、形象、直观的情境，给学生以新奇，大大激发了学生求知的欲望。教师的素质培养之一就是要培养典型情境的创设能力，由此，作为政治教师，我们必须根据不同的课题要求，按照课程教学的生成性进行情境案例的创设。比如在讲授高中经济生活《多彩的消费》一课中，就可以选择与学生生活息息相关的案例，让同学们到讲台上来画出自己最喜欢的商品，并且成立淘宝小组，互相进行“淘宝活动”。有些女同学会画出喜欢的发卡、水杯，男同学会画出自己喜欢的车的品牌、运动鞋等。教师可设定一个情境，在这些物品价格都上涨的情况下，观察学生会如何“淘宝”。又如在讲授互补商品与替代商品这一知识点时，教师可运用猪肉涨价的例子进行提问、设疑导入。创设情境时案例的选择要具有真实性、趣味性、启发性，并且要与课本相关联，让学生亲自参与进而获得直观的感受，产生浓厚的兴趣。

（二）创新课前探究方式

传统的高中思想政治课堂教学一般有一套“规定流程”、“万能模版”，遵照此流程能在一节课45分钟的时间内顺利完成教学任务，并且符合课程标准所规定的教学流程。但是，只是效仿前人，按照教参、课标的形式是绝对不利于教师自身素质的提升以及培养学生的发散思维。特别是高中思想政治教育课教师，思想政治课本身就是一门理论与实践、时代化与历史性相结合的课程，要实施体验式新课导入教学方式，让学生在课前探究活动中积极参与、细心观察、体验和总结，把切身的体会、深刻的感受理解内化成知识，实现教育目标。比如在讲授高中政治经济生活《商品的交换过程》中，教师可设置物物交换的形式，随机选取几位同学站在讲台上，每个人手里都拿了一支笔。默认这些笔全是等价的，让同学们互相进行商品交换，然后创设情境“假如其中有个人没带商品来，那其他人在利益最大化的情况下怎么进行物品交换呢？”这时同学们会提出用其他东西代替，一般等价物的概念就被引出来了。在整个过程中，都由学生自己进行商品交换、协定价格、选择替代品、下定义等，贴合社会生活的实际、辅之以言语，引出新课。

（三）突出以学生为主体的教学理念

新课程标准改革的核心理念就是要突出以学生为主体，教师的教最终要落实到学生的学，以促进学生德智体美劳均衡发展。导入是教学环节是否完整的首要判断依据，如果课堂导入没有到位，授新课时会降低学生的积极性，往往结课时也无法升华主旨、承上启下。体验式新课导入方式贯彻以学生为主体的教学观念，教师只是根据课标的要求准备教学资料、在课堂教学导入时创设新颖的情境，使学生身临其境、引人入胜。 教师在备课时要确定好选题，明确学生是课堂教学过程中的主体，导入的方式要与学生的生活实际相联系。比如可以采用“抖音录制小视频”、实地调研考察、角色模仿对学生进行提问等方式，依托课本知识，围绕课题创设情境。选用与学生兴趣爱好相关的媒介，烘托出民主平等的课堂氛围。师生角色互换，使学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导者。

（四）提高教师自身素养，加强理论知识的学习

教学的创新离不开理论基础，作为一名高中政治教师，一要深挖内在潜力。思政教学能否取得良好效果，很大程度上要发挥教师的主体意识，学校与自身要不断挖掘思政教育工作者的工作潜力和工作激情，引导他们把教学责任扛在肩上。比如，可以通过建立优秀教师库等方式，通过有效的激励制度，将优秀的思政教师资源用好用活。二要提升教师的理论素质。思想政治教育离不开理论研究，要进一步提升教师的理论素质，为教师进行理论研究、理论创新和理论探索营造良好环境。三是提升实践能力。思想政治教育要充分与生活实际结合，才能更有生命力、感召力和影响力，要加强对教师的培训力度，通过红色文化基地、优秀传统文化基地等载体，组织教师进行集中考察，引导教师在日常生活中获取思想政治教育的灵感，进一步夯实实践能力。

三、结语

高中思想政治课教师担负着立德树人的重大使命，必须进行具有实效性的课堂教学。“体验式新课导入法”符合中学生的心理发展特点和课改要求，是一种有效的导入方法。目前，此方法的运用还有较大的优化的空间，教师在实践运用这种教学方法的过程中，要认真探析，寻求优化课堂导入的突破口，使课堂生动、富有吸引力，激发学生学习热情，提高课堂教学效果。