MOOC时代高职教师信息素养结构的研究

2020-12-17江西师范高等专科学校

长江丛刊 2020年35期

■邓婷/江西师范高等专科学校

为适应信息化时代的要求，2018年教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，计划中指出深度融合教育与互联网，用教育信息化支持引领教育现代化，促进全民终身学习。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确指出要提高国民信息素养的基础就是实现教育信息化。”同时，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出“教师要积极开展信息化教学，采用信息化、人工智能等技术，进行教育教学改革”。MOOC的使用需要将信息技术与教育融合，既是当代高职院校时代发展的需要，也是现实的需要。因此探讨MOOC时代教师信息素养的构成要素，对如何提升高校教师信息素养，实现信息技术与学科融合、改革传统的教学模式，加快教育信息化进程有重要意义。

一、MOOC概念界定和特征

MOOC（Massive Open Online Courses）即大规模开放式网络课程，是运用信息化技术向公众开放的的免费在线课程。MOOC自问世以来，既对传统教学模式有巨大冲击，也为现代信息化教学注入了活力。在我国，随着MOOC快速发展，2012年确立为“国际MOOC元年”，随后各国对MOOC的研究如火如荼开展起来，我国学者对MOOC的研究也火热起来。国内的主要平台包括清华大学的“学堂在线”、“爱课程 ”、“中国大学 MOOC”、“中国高校外语慕课联盟UMOOC”等，为MOOC的发展提供了实践基地。

MOOC是信息化技术与教育融合的产物，以微课视频为内容支持学生在移动端进行碎片化地自主学习，拥有大规模性、开放性、交互性和个性化的特征。大规模性是指学习者不受时间、空间的限制，可以同时进行在线学习，突破了传统教学的时空限制。同时大规模性也指学习内容及数量大，各种学科、各种专业的相关课程都可以在平台中找到，学习者可以自由选择学习某门课程，满足其学习兴趣和学习需求。开放性是指学习者可以自由选择感兴趣的课程，不受年龄、性别、学历等因素的制约，平台上的课程大部分是对学习者免费开放的。交互性是指在学习过程中，教学者与学习者、学习者与学习者之间进行相互交流，对问题进行分析与探讨，实现学习交流的交互。个性化是指学习者可以根据自身需求和爱好来选择课程学习，并根据自己的时间安排来进行课程学习。因此MOOC的发展对高职教师的信息素养提出更高的要求，高职教师信息素养水平也会直接影响MOOC能够顺利实施。

二、MOOC对高职教师信息素养的新要求

《国家中长期教育改革和发展规范纲要（2010-2020年）》明确指出要加强高职教师“双师型”“队伍建设。“双师型教师”指的是既要有高职教师资格，同时要需要具备专业技能职业资格，强调了高职教师职业技能和专业知识的重要性。这一理念就强调高职教育的教学模式“以学生为中心”采用任务驱动的模式向学生传授知识和技能。MOOC时代高职教师运用MOOC平台进行任务型教学，教师通过运用现代教育技术，创新教学方法和改革教学内容，因此教师的信息素养是教育信息化能真正实施和发展的重要保证。

美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基最早提出“信息素养”这一概念，定义为“人们在解决问题时所使用信息的技术和技能”。教师的信息素养除了具备一般信息素养的的内涵外，又具有其独特的职业特性。关于高职教师应具备的信息素养，国内学者进行了大量的研究。陈彦平等人认为高职教师的信息素养应包括两个方面即信息意识和信息能力，信息意识指教师应用教学实践中的信息以及对信息的认识与态度。信息能力，则是教师运用信息的能力，如获取、评价和利用信息的能力；黄亚平认为高校教师应具备信息化意识、信息化教学能力、信息交流能力信息化科研能力和信息道德及辨别能力；韩峰认为要将教师思想品德素质融合进教师信息素养。从以上学者各种研究观点看出，随着时代的发展，高职教师的信息素养涵盖的内容不断更新和发展。MOOC时代对高职教师提出了更高的信息素养要求，具备良好的信息素养是高职教师教育信息化发展和教学改革的需要，也是高职教师个人专业发展和终身学习的重要保障。

三、MOOC时代高校教师信息素养构成体系

（一）MOOC时代高职教师的信息意识

信息意识是在信息教育活动中人们产生的观念和认识，这反映教师对信息的敏锐程度。高职教师信息素养结构的前提是信息意识，体现了高职教师对信息的敏锐性和洞察力。MOOC时代运用MOOC平台教学与学习过程中，有意识地获取有利的信息资源。对教学、实践、科研等方面出现的重要信息或新技术具有敏锐性和洞察力，能够利用各种新信息或新技术有效解决教学、科研等工作中遇到的问题。

主动上网解决问题的意识。在MOOC教学与学习过程中遇到的问题，高职教师能自己主动通过信息化技术与资源，找到解决问题的关键。

信息的态度。能够意识到信息技术、信息资源对解决教学问题、自身专业发展、参与学生的信息交流的重要性，高职教师具有强烈求知欲，主动学习信息技术以帮助高职教师进行教学改革和自身专业的发展。

（二）MOOC时代高职教师的信息知识

MOOC环境下高职教师的信息知识是教师对信息的基本理论知识和对各类信息技术原理知识的掌握。信息素养结构的基础和前提是教师的信息知识。信息知识主要包括信息技术的基本理论知识、信息技术基本技能的掌握、信息技术的作用等方面的知识。

信息技术作用与影响。MOOC时代高职教师能否运用各种信息技术将“教”与“学”过程中各个环节和要素合理安排将关系到教学效果。若各种信息技术合理安排较好地解决教学重难点，将有效发挥信息技术的作用，提高教学效果。

信息技术与学科知识。MOOC时代高职教师要合理运用信息技术，不仅要具有信息基础知识同时也要有必要的学科知识，主要包括现代教育理论知识、现代教育思想、教育信息的特点及形式、信息技术与学科整合的原则与方式、教学平台的使用和相关专业学科知识体系等方面知识。

表1

（三）MOOC时代高职教师的信息能力

MOOC环境下，高职教师是信息知识的重要传播者和创造者。高职教师信息素养的核心内容就是信息能力。所谓信息能力是指在教学中通过信息检索，进行信息筛选甄别，再对信息进行整理利用和加工处理，最后获取有效信息。在这一过程中主要包括发现、评价、利用、交流和创新信息的能力。

MOOC时代高职教师可以通过信息检索，快速获取和鉴别所需的有关信息。同时高职教师也能从相关专业网站或论坛等资源中获取信息，经过加工处理，成为有效的教学素材。

信息处理的能力。高职教师通过MOOC平台获得大量的信息资源之后，能从信息中进行选择、筛选、分析和加工出有价值的信息。高职教师需要将信息资源转化为可利用的文字、图片、视频、音频、动画等教学资源。

实施教学的能力。高职教师从教学需要的角度出发，对获取的大量信息进行整理、鉴别、重组，通过信息化教学辅助手段将之运用于MOOC教学中。在课前能安装和使用各种应用程序，将文字、图片、音频等应用于教学课件的制作。在课中能够熟练使用多媒体计算机、投影仪、智慧教室等设备。在课后能运用信息技术给学生发布作业、统计学生学习情况和总结教学信息。

信息交流能力。MOOC时代高职教师对信息进行有效的编辑与加工，并将信息通过各种渠道（微信、论坛、微博等）传递给学生。同时学生通过平台交流教师的信息，并及时给予教师信息反馈。教师与学生之间进行了有效信息交流，教师能够了解学生的心理动态与情绪，有助于教师及时了解教学内容的掌握程度。

科研能力。高职教师提升综合素质的关键是提升自身的科研能力。科学研究的基础是教师的具体教学实践，同时又能为教学提供丰富理论指导，引导高职教师理论与实践相结合。因此高职教师培养科研意识，学习科学的研究方法，充分利用信息技术了解前沿的科学知识，运用合理的信息手段和信息资源进行科学研究以提升高职教师的教学能力。