面向职业教育的师范生教育技术实践能力培养思考

2020-11-19冯丽英方向阳

长江丛刊 2020年32期

■冯丽英方向阳/

广东技术师范大学教育科学与技术学院教育技术中心

一、前言

在教育数字化迅猛发展的科技时代，职业教育对于优秀人才的培养给出来新的要求，能否把职教师范生培养成为掌握系统理论知识和扎实职业技能的技术型优秀人才，对扩大学校的教学规模，提高教学质量和效果起着重要的作用，关系着职业教育观念更新、教学模式变革，教学方法创新以及教育体系的完善，面向职教的师范生教育技术实践能力培养的质量，影响着职业教育发展的速度与未来。

二、当前职教师范生的实践能力培养状况分析

这几年，对在职业教育学校和职业教育培训专门机构任教的毕业生，展开问卷调查和访谈，具体内容主要有：进校的时间、任教基层单位、任教课程、特别是对教育技术手段实践能力方面进行调查，结果显示，其较多毕业生感到烦恼的关键问题应是：在身兼职教教师工作中，理论的解说的有条有理，可是指导职教学生的实验过程，没能与自身预料的那样，得心应手，而是感觉自身的教育技术手段实践能力，与工作要求尚有一定的距离。造成这种局面，我们值得反思，我们教学计划和教学过程存在不够完善的地方，概括起来，具体表现出一些问题：(1)课堂教学时间不够，一般高校安排的课时为36个学时，完成的理论教学后，安排的实践环节课时严重不足。(2)实验教学过程中，主要安排在多媒体课室展开授课，只有少数具体内容可以在网络设备完成，特别应是对于软件和媒介的掌握以及应用程度不够熟练。(3)培养的内容多而课时少，主要的模块有：理论知识；现代教育信息的获取、加工、传递；媒体的学习与应用；教学设计；教学资源建设与利用等。(4)由于有限的服务设施以及实验场合的限制，学生实践的机会不多，短短几节化学课，很多的操作均只能草草结束了。目前一些师范院校，普遍开设的现代教育技术手段课程，基本采取大班课堂教学或者合班课堂教学方式，课时相同，授课具体内容没有因专业各异而是有一些区别，没有分专题来传授，更没有根据职教特征来学习，达不到因材施教的效果。

三、提升学生教育技术实践能力具体思路

为了落实学校“面向职教，服务职教，引领职教”的发展定位，按照学校提出的学科教育与技能教育相结合，知识、技能与素质协调发展，学历证书与职业技能证书并重的培养理念，充分利用数字化教学与实践资源，重视理论与实践的结合，建立以专业素养和技能的培养为主线的课程体系,创建移动媒体和数字化学习、数字教学媒体设计、高级语言程序设计、多媒体软件设计与开发、数据库原理与应用、信息化教育教学法、中职课程设计与开发等。基于工作项目的实践教学内容体系，构建实验、实训、实践三位一体技能培训平台，强化技能与创新能力的培养，使师范生具有以数字教学资源设计与开发能力为核心能力的“宽基础、重实践、强技能”的技能人才。经过几年来的研究与摸索，尝试从以下四个具体环节出发，摸索有效提升职教师范生的教育技术手段实践能力的路径。

(一)面向职教的师范生培养目标必须明确

作为教育重要组成部分的职业教育，推行职业教育信息化，提高职教老师的教育技术手段能力应是我国教育信息化工作的重要具体内容是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，培养职教教师的教育技术能力势在必行。基于职教师范生的角色特点，从职教师范生的教育技术核心能力及其发展目标来定位，培养学生教育技术实践能力，定位必须清晰，目标清晰了，方向就不会偏离了。在现有的教学活动前提下，必须清晰职教师范生与普通师范生在培养中的区别，你应当加强硬件以及软件的投入，在现有的教学条件下，必须清楚职教师范生与普通师范生在培养中的区别，我们应该加大硬件和软件的投入，激发学生对教育技术的兴趣，使面向职教的师范生，形成良好的学习习惯，认识到掌握教育技术实践能力是重要性。在课堂教学过中，促使学生以职业教育任课教师的角色进入，亲身体验，锻炼自己综合运用所学的理论知识，努力提高课堂教学过程以及网络资源课堂教学设计、开发、充分利用、管理与评价的能力。

(二)充分发挥教师团队的合作精神，强化实践能力的培养

由具备合作能力、信息共享能力和识别信息资源可靠性的能力的专业老师组成教学团队，发挥团队协助精神，做好对多种观点地教学分析、判断、评价的工作，调研得知，现阶段一些院校实施的做法，效果不错，具体由系主任牵头，分派任务完成备课工作，依据每位教师的专长，安排指定的具体内容、章节的教材展开设计，丰富实践经验的老师负责实践环节的设计，完成后进行材料汇总，举办教研室会议，一起共同审核备课材料。在突出实践能力的培养方面，实验教学变得尤为重要，教学技能实训实验教学统一由实验中心的专业老师负责，制定完整的实验流程，为学生提供更多更完善的实践基地和足够的时间。根据实际情况，进行校企合作的形式，带领学生到工厂或车间参与实践，是提高学生的实践能力的有效做法。

(三)有效利用资源，延长开放实验教学时间

师范生实践能力的重要途径之一是教育技术手段教学，特别应是面向职业教育的师范生，显得越发突出。在加强理论学习的基础上，重视实验教学,强调学生实践能力的培养，成为学校教学计划的重要组成部分之一。在课时紧张的情况下,我们应该有效利用这些教育资源，切实提高实验室的利用率。允许学生利用自己的时间,根据自己的兴趣和特点，对自己感兴趣的内容进行实验研究，让理论知识很好地指导实践。针对各个专业的学科特点,重视各专业实验室的建设，加大设备的投入，升级改造实验环境，如以下的实验室：多教育技术项目实践，教师教学技能实训媒体、教学媒体实验室、多媒体软件制作室、微格教室、音频制作实验室、课程教学录播室等校内实习基地的建设。在提升教育实习的高效性的另一方面，为学生基础实验以及综合实践提供了必要的前提。

(四)鼓励学生参加课外实践活动和实践技能竞赛活动

职教教师理论教学与实践教学能力同等重要，积极培养其在理论课堂的教育技术的使用能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。课外活动与课堂学习活动相比较，更加能够激发学生的学习兴趣，充分利用高校设立的社团活动，给学生创设了很好的实践环境。根据职业教育的特点，有的高校每年都举办师范技能大赛、数字媒体节等科技活动，小组成员之间发挥协助学习的精神，通过对作品的设计开发、互评、反思等过程，结合实践来提升师范生的教育技术手段实践能力，为以后步入职教任课教师工作岗位打好基础。