浅谈高校体育教学对学生社会适应能力的培养

■李曲波/杭州职业技术学院

一、前言

我国教育长期以学习成绩评估学生的能力，并根据成绩高低提供差别待遇，随着社会发展和经济变革，各行业普遍希望招录具备一定社会适应能力的毕业生，拒绝成绩优异但其他方面一塌糊涂的偏科学生。企业用人不再只看文凭，通过试用期综合能力考查者才会被录用，随着社会用人标准改变，高等教育教学模式也应随之进行大规模调整，必须做好人才培育目标与社会人才标准的对接工作。现阶段高校体育课堂授课以测试学生运动成绩、培育学生运动能力为主，并未过多涉及对社会适应能力的培育工作，没有培育学生社会服务意识与自我调节能力，学生对自身定位严重偏离实际情况，体育教育与社会现实有了不可忽视的脱节。为了提高学生社会适应能力，使学生做好进入社会参加工作的各种准备，尽快适应社会角色和地位的巨大变化，必须在体育课堂上让学生初步体验真实社会竞争环境，提高课堂活动实践性和教育性。

二、社会适应能力的基本概念及现实价值研究

社会适应能力主要可概括为作为单独个体的个人在进入社会环境后不断调整自身心理预期、改变行为模式以适应外部客观条件变化的基本能力，社会适应能力较强的学生能够明确意识到目前自身情况相对于理想状态之间的差距，并采取适当措施弥补此差距，坚持自身既定目标，承受各类失败打击仍能履行应尽的职责［1］，完成他人交付的任务。这一特殊能力对大学生毕业之后的就业求职活动有着不可估量的巨大价值，毕业生离开高校校园环境后应当尽早修改认知图景，学会顺应时代潮流迎难而上，克服已知和未知的困难，实现自我价值和人生目标，为完成以上目标，在高校体育教学中接受社会适应能力训练是十分必要的。

三、在高校体育教学活动中培育学生社会适应能力的可行策略研究

（一）选择适当的体育项目进行训练，提升高校学生的人际沟通能力

任课教师在安排体育课教学课程与教学模式时必须考虑到某些特殊体育项目具备参与者进行集体合作的要求，可适当强化对此类项目课堂训练，在传授体育项目竞技技巧的同时使学生学会配合他人进行行动，提高学生的人际沟通能力和团体配合能力。任课教师必须以培育学生的社会适应能力为重心重新整合课程体系，调整教学策略［2］，例如教师可在课堂上在增加双人乒乓球、篮球等集体项目的训练频率，鼓励学生自由选择运动伙伴，还可以班级为单位举办以集体项目为主题的体育比赛，参赛学生为获取更好的成绩必然进行课后集体练习和比赛战术研讨，学生必将意识到只有通过密切协作才可夺取最后的胜利，因而在此过程中学生推举出了比赛队伍的领导者和负责人，通过举办班级竞赛活动能够提高学生的团体合作意识，学生在集体活动中自由交流竞技经验、研讨并选择比赛策略，为学生提升自身人际沟通能力提供了良好的外部环境条件，学生在比赛中陆续与赛事主持者、参赛双方的支持者、体育教师进行接触，基本认识到自身对话能力的不足，并及时调整沟通策略和语言形式，学会在不同环境下采用相对有效的沟通模式，锻炼了参赛学生的语言表达能力和话术，学生具备了更多的对话经验，初步了解了在信息社会必须熟练掌握的沟通技巧，使大学生在未来的职场交流活动中能够组织更有说服力和影响力的语言。

（二）任课教师可为大学生设计极限运动目标，磨砺学生意志力

毕业生在社会竞争中不仅要比拼学历和专业技能，还要在意志力和持久性方面进行激烈的对抗，没有较强意志力的毕业生是绝对无法成为社会成功人士的。为培育学生的意志力，任课教师应测评学生的极限运动能力数值，并以此为基准设定学生每日进行体育锻炼的量级［3］，帮助学生逐步突破自身体能瓶颈，使学生养成坚持不懈的精神和永不放弃的顽强毅力，任课教师应为每个学生选择能够提升其意志力的运动项目，例如教师可为身体素质较好的男性学生规划马拉松训练计划，每天进行万米长跑，为相对而言身体素质较差的女学生设立每天跳绳三千下的锻炼标准，把学生逼到自身的极限，意志力才会有所提高，在增加锻炼强度的同时任课教师必须对学生进行针对性的思想教育，列举大量依靠自身坚定意志力获得成功的真实事例，并讲述没有意志力的失败者的悲惨生活，以此鼓励学生坚持锻炼，为学生建立稳定的心理预期，还可召集班级其他学生在部分学生进行运动训练时在一边呼喊积极向上的口号，为参加体能极限训练的学生提供精神动力这种意志力训练模式必须重视身体锻炼与精神引导之间的内在关系，意志力越强的学生参与社会工作后的成功率越高，而对意志力的培育应当以肉体锤炼为主，思想训练为辅，百炼成钢，铸就全面发展的高素质人才。

（三）构建社会化活动氛围，使学生扮演各类社会角色

高等院校就是一个微缩版的现实社会，在校内的学生依然会受到各类社会因素的影响，心理状态和头脑认知处于不断变化之中。为了使学生能够提前学会社会生活中的规则与维护秩序的技巧，任课教师可在课堂体育活动中模拟现实社会环境，使学生扮演相应的秩序维护者、秩序破坏者等特殊角色，使学生能够在进入社会后准确衡量自身价值。例如在举办足球比赛时，任课教师可为参赛学生分配类似社会环境中的真实角色［4］，某些学生负责统计进球的频率，某些学生负责评估球员的表现，球员必须定时向队长汇报业绩，队长必须向比赛主办者提交竞赛报告和计划书，不同学生都有相应的职责，为获取胜利，参赛者可利用各种现存的规则漏洞和对手的错误，还可将裁判对双方参赛球员的评价纳入比赛成绩计量标准中，建立多元化、多角度的竞赛胜利判定机制，在一场足球比赛中模拟现代企业的日常运作经营活动，这种教学模式能够使学生具备一定的社会竞争经验，通过评估所处局面选择合理的行为策略，学生逐渐掌握了职场生存必须了解的隐形规则，学会利用比赛规则，精确测评他人的工作效率，学生在比赛过程中精诚团结、密切配合，提高了团队合作能力和为他人做出牺牲的奉献意识。

四、结语

综上所述，社会适应能力对于每个大学生而言都是不可或缺的，社会适应能力的高低决定了毕业生的未来职业发展空间大小，拥有一定社会适应能力的学生可根据实际情况选择对自己有利的正确行为策略应对激烈社会竞争，为提高大学毕业生的就业率，高校体育课堂教学必须重新规划教学体系，选择适当的教学内容，为学生制定与个人身体素质相符的运动计划，在课堂活动中模拟真实社会的竞争局面，使学生直观地感受到集体合作的重要性，教师必须采用合理的教学策略提高学生的意志力和人际交往能力，为参与行业竞争做好身体上和精神上的完善准备。