小学英语教学策略研究

■蔡文慧/福建省宁德市霞浦县第六小学

在小学生的世界里，他们在日常的汉语环境影响下就自然的能够用汉语进行交流，这并不需要耗费大量的精力。然而，在孩子的生活中，并不能经常接触到英语的语言环境，学生只能从课堂上学习英语。这种情况就让英语脱离了学生的实际生活，从而使学生对英语失去兴趣。如何让学生喜欢上英语一直是教师们所关注和苦恼的重点，这也是学生能够进入更深入学习的保证。本文就小学英语教学策略进行研究。

一、和谐师生关系

教学过程，其实是“教”与“学”的双向互动过程。一个完整的课堂也必须有教师与学生的双方的参与，才能够成为一个完整的整体。教师需要依赖于学生，才能够实现自身的社会价值；学生也必须依赖教师，才能够获得知识和成长。在教学中，师生之间是是一个互利共赢的状态，而不是任何敌对的关系。作为小学英语教师，一定要关注学生的各方面发展，与学生建立良好的合作关系，从而营造一个互相学习的课堂环境。学生在一个和谐融洽的课堂之中，必然增加学习的乐趣。教师可以多多的与学生进行交流，让学生感受到教师的尊重和关注从而推动课堂的逐步深入。例如，在《I like bobby》一课中，教师要让学生听说读写leopard，tiger，lion，donkey，panda 等单词。歌谣是一种非常欢快，能够让人变得心情开朗的文学形式。教师可以给学生播放“Tall and thin，tall and thin.My giraffe is tall and thin.……”的歌谣，让学生跟着歌谣进行哼唱。学生在音乐中感受到快乐和满足，进而就融入在教师营造的氛围之中。另外，教师还可以以“How many animals are there in the chant?Who are they?”等问题引导学生去思考这个歌谣中所出现的动物。学生在思考的过程中，会发现歌谣中giraffe，cat，rat 等动物。通过教师与学生的友好互动，学生积极的配合教师的教学节奏，也激发了学生的探索欲望，是整个课堂朝着一个良性的方向前进。

二、创设教学情境

学生在生活中必然也有许多自己喜爱或者感兴趣的事情。而英语也是一门语言，它所表达的就是我们的日常生活，所以，英语可以与生活实际联系起来激发学生的求知心理。教师可以运用视频、教具、图片、语言等形式为学生创造一定的生活情境，让学生在特定的情境之中进行表达，从而提高学生英语学习能力。作为小学英语教师，一定要对课本知识有完全深入的了解才能够在教材的基础上进行自我的发挥，利用多种教学形式让学生进行展示和练习，挖掘学生的智力潜力。例如，在《mocky the juggler》一课中，教师要让学生学习有关职业的单词并且向学生拓展一些相关职业的内容，让学生在具体情境之下练习所要学习的句型。在课堂开始，教师可以准备一些单词的卡片，卡片上面写上需要学生识记的职业单词。教师抽出一张卡片时，可以询问学生：“What does she do?”。学生则可以根据自己所看到的形象说：“She is a pilot.”。另外，教师可以让学生自行选择所要扮演的职业角色，并且给学生一些准备的时间。然后，学生可以在讲台上模仿飞行员、警察或者其他职业的形象，让其他学生进行猜测。台下的学生则会提问扮演警察的学生：“Are you a pilot?”。如 果 表 演者回 答：“Yes，I am.”，则猜测成功。学生只有将自己代入所要表演的角色当中，才能够真正让他人感受到职业的魅力，从而正确的猜测出答案。通过这样的形式，教师很自然的将学生带入情境之中，并且给了学生充分展示自我的空间，从而提高了学生对于英语的兴趣。

三、增强情感联结

小学生才刚刚接触这个多姿多彩的世界，他们用所有的时间在感受周围的一切。另外，学生的情感特别丰富，他们很容易走进故事情节之中，也很容易与现实中与虚幻世界中的人建立情感的联系。教学也是教师与学生情感发展的过程。学生在学习英语时，也会因感受到快乐而更加努力的学习。作为小学英语教师，一定要引导学生去发现教材中的情感因素，激发学生的学习兴趣，用兴趣带动学生去不断探索英语的价值。例如，在《It is too expensive》一课中，教师要让学生掌握shirt，dress，sweater，skirt，coat 等单词，并且帮助学生运用这些衣服的单词进行对话训练。教师可以在课堂上询问学生：“Do you have a cap?”、“How much is it?”、“What size do you want?”等问题。在一年四季之中，我们总是要买各种各样、各种厚度和款式的衣服，所以，教师询问学生以上问题可以勾起学生之前的回忆，从而产生共鸣。

另外，教师可以让学生想象平常买衣服的场景，再在课件上展示一些衣服的图片，询问学生：“What is this?”。学生就会根据图片的内容和所学习的单词进行回答。教师还可以让学生模拟购物的场景进行对话，学生在买到心仪的衣服时总会露出幸福的微笑。通过这样的生活教学，学生成功的体会到课堂的乐趣。

四、完善评价体系

在多年的教学过程中，我们经常会发现这样一种情况：很多学生经常坐在课堂的角落，他们默默的跟随教师的讲述而摆弄着课本始终一言不发，当听到教师提问时又低下自己的头而害怕与教师进行对视。这些情况在教学中经常会发生。由于没有自信，学生经常会不敢在课堂上表现自己。作为小学英语教师，可以勇敢的鼓励学生回答问题，并且对学生的回答进行正确的评价，从而一点一点的建立学生的信心。例如，在《our town》一课中，教师要让学生初步感知文章的故事内容，并且让学生熟练的说出表示方位的句型。在教师以“I want to choose a place to go.Where is it?Can you guess?”这些问题询问学生并且让学生回答时，教师要用自己的方式鼓励学生勇敢的表达自我。教师可以对学生说“Fantastic job!”、“Well done”、“You are precious”等句子表扬学生的勇气。教师一定要从各个方面树立学生的自信心，用微笑面对每一位学生，从而让学生从内心感受到温暖。另外，教师还要了解每一个学生的性格与经历，为不同学生制定不同的评价形式，从而让学生爱上英语。

综上所述，随着社会的逐渐发展和我国综合国力的不断增强，整个世界从原来的分散的个体逐渐集中起来成为一个统一的整体。英语是联合国承认的国际语言之一，在国家之间的交往中占据着越来越大的比重。另外，我们国家在许多领域都在进行创新，有很多产品远销海外，对外贸易在不断增加。作为小学英语教师，要从小培养学生良好的语感，给学生创造英语学习环境，提升学生英语水平。