提高小学英语课堂教学有效性的策略探究

■肖伟青/福建省莆田市涵江区第二实验小学

尽管小学英语教学的重要性不言而喻，然而纵观现如今的小学英语教学不难发现，教师在教学中一味采用单向灌输式的教学模式开展教育教学活动，不仅造成课堂氛围沉闷、无趣，使得学生对英语学习提不起兴趣，是忽视对学生自主学习意识和观念的培养，导致课堂教学质量和效率低下。鉴于此，作为小学英语教师，我们应不断转变教育教学观念和理念，积极探究并灵活采用多样化的教学方式开展英语教学，摒弃传统框架下低效、无效的英语教学，使英语教学绽放出全新的魅力和光彩。

一、注重课堂导入环节的设置，激发学生学习兴趣

课堂导入环节的良好设计与否直接影响着接下来的教学效果。新颖、引人入胜的课堂导入能够吸引学生的快速注意力，促使其将目光快速投入到课堂上。传统口头说教式的课堂导入形式很难激起学生对课堂的注意力，因而转变课堂导入的形式显得尤为重要。为此，作为小学英语教师，我们应巧妙借助多媒体等先进的电教手段导入新课知识，更好地调动学生视觉、听觉等多重感官参与，为课堂教学活动的顺利开展打下坚实的情感基础。

例如，以“A Visit to a Middle School”这部分内容为例，我在课堂伊始环节为学生播放了一段视频，视频是关于某中学校园风景及教学楼各楼层布置场景的画面。即将小学毕业的学生对中学生活充满了憧憬和向往，也都聚精会神地观看着视频。我也随着视频的播放向学生依次介绍到：“The teaching building is in the center of the school. The playground is on the right side of the building. The library of the school is on the lift side...”展示教学楼场景的视频时，我也趁机与学生互动，向学生提出一系列问题，如What can you see on the

fi rst fl oor? Where is the computer room?

等等，使学生的目光始终聚焦在课堂上。如此一来，通过运用多媒体进行课堂导入环节的设置，为学生营造了生动、适宜的视听学习氛围，激发了学生的视觉、听觉等多重感官参与，并充分发挥了它们在课堂上应有的作用，为英语教学活动的顺利开展打好了基础。

二、营造良好的语言学习氛围，培养学生英语语感

英语作为一门语言类的学科，脱离了一定的语言环境是难以顺利地进展下去的。然而这并不意味着教师可以忽视学生的语言能力，一味秉承“多英语、少汉语”的原则，这样可能会导致学生听不懂，适得其反的结果。为此，为了给学生营造适宜的学习氛围，小学英语教师应从学生的认知水平出发，遵循适宜性原则，循序渐进地运用英语来活跃课堂氛围，或是多用一些指令性的语言来培养学生的英语语感，使学生养成良好的听力习惯，为良好教学效果的取得奠定坚实的基础。

例如，以“Dream Job”这部分内容的教学活动为例，鉴于学生之前已经学过一些表示职业的单词，有一定的知识储备，我先是利用英语与学生互动，给学生提出问题“What jobs do you know? And what do you want to be in the future?”让学生自由阐述自己的观点和看法。在学生陈述的过程中，有些表示职业的单词还没学过，此时我鼓励学生用汉语的形式表达出来，之后再向学生介绍相应的英语说法，从而使学生始终保持浓厚的学习兴趣。在良好的英语学习氛围中，再引入相关内容的教学活动便能收到不错的效果。如此一来，便为学生营造了英语学习的良好氛围和空间，激发了学生用英语表达的强烈欲望，使学生的英语语感在潜移默化中形成和提升。

三、开展小组合作教学，培养学生团队合作的意识

“众人拾柴火焰高”，这句话说的是团队的力量。这与小组合作教学的思想和宗旨不谋而合。小组合作教学作为新课改及素质教育背景下倡导并强调的新型教学模式，在教育教学活动中被广泛应用。开展小组合作教学，不仅能够使学生高效地完成教师布置的任务，还能培养学生的团队合作意识，增强学生的责任感。为此，在小学英语教学中，教师小组合作教学的开展，以此来增进学生之间、师生之间的交流、互动，使课堂教学效果得到有效改进和提升。

例如，以“Seeing a Doctor”这部分内容为例，为了培养学生的语言运用能力，我从学生的英语学习能力出发，将学生分为了若干小组，让学生以小组为单位编写一段与看病、谈论病情有关的对话，对话可以围绕患者与医生展开，也可以在朋友之间展开。同时给每个小组设置了不同的讨论主题，比如有的小组围绕toothache 讨论，有的围绕headache 讨论，还有的围绕cold 或是fever 展开讨论。在学生开展小组活动的过程中，我也通过巡视的方式对学生进行指导，及时解决学生编写对话时出现的问题，或是讲解他们不懂的语言知识点。最后，在课堂反馈环节，我让学生以小组为单位展示了各自的学习成果，并对各小组编写的对话进行了点评，从语言的流畅度、发音的准确性以及对话编写得是否完整等方面对学生进行综合指导和评价。在各个过程中，学生都积极参与其中，有的小组还实施了分工活动，最后共同配合完成了任务。如此，通过开展小组合作教学，不仅很好地激发了学生的参与意识，还增强了学生之间的配合度和默契度，这是以往的课堂教学所无法达到的效果。

四、引入趣味游戏教学法，增添课堂教学的趣味性

游戏作为学生喜闻乐见且乐于参与的活动方式，因其自身具有的较强趣味性和灵活性等特征备受师生的青睐和认可。将之运用到小学英语教学中，能够将枯燥的、以语言知识讲解为主的英语教学变得充满生机、乐趣无穷。为此，小学英语教师应结合具体的教学内容，巧妙设置学生喜爱且生动有趣的游戏，使学生在玩中学，学中玩，充分体会到英语学习的乐趣和意义所在，为高质量英语教学课堂的构建提供有利的条件。

例如，以“Winter Activities”这部分内容为例，为了使学生很好地掌握与各项活动有关的词组，如took some photos， went skating， climbing a mountain 等，教师可以为学生设置“你演我猜”的游戏，具体的游戏方式是：让参与游戏的两名学生到讲台中来，一名学生扮演“表演者”，另一名学生扮演“猜词者”；教师向“表演者”出示标有不同词组的卡片，“表演者”看后将该词组表示的动作演示出来，“猜词者”则要根据“表演者”的动作猜测相应的词组，并在猜对后将词组写到黑板上，完全写正确的小组才算获胜。完成整个流程用时最少的小组获胜。富含趣味性的游戏是学生乐于参与的。在游戏中，学生对相关的词组及其表示的意义有了深刻的了解和认识。如此一来，通过富含趣味性游戏的设置，不仅激活了沉闷、死寂的课堂氛围，还达到了寓教于乐的目的，使课堂教学的质量和效率得到有效提升。

总之，在新形势和新的时代背景下，提高教学的有效性已成为教师追寻的重要目标所在。小学英语教师应从自身学科的特点出发，结合具体的教学实际，积极探究新课改理念下促进课堂教学有效性提升的方法和策略，转变以往落后的教育教学观，为实现英语教学质量和效率的全面提升恭喜自己的微薄之力。