交际语言教学法在大学英语课堂教学中的应用

■严思婕/江西科技学院

随着经济全球化趋势日益增强，英语语言教学的重点逐渐从重视听、读、写能力的培养转化成倾向于注重“语言交际能力”的培养。在这种情况下，对大学生英语交际能力提升的需求转变，驱使着交际教学法应当适当地应用于高校英语课堂教学。相较于传统的英语教学法，交际语言教学法更多的关注于提高语言学习者的语言沟通与社会交流能力，从而促进学生的口语水平以及语言综合能力的提高。然而，由于该教学方法属于一种新型的教学方式，还未能广泛的运用在国内普通高校英语教学中。因为受到传统教学模式和观念、应试教育体制以及我国普遍学生英语水平的影响，在推广中存在一定困难。因此，为了促进大学生英语综合能力的提高，在明确交际教学法在教学过程中面临的诸多挑战，我们应当针对这些挑战积极寻找有效的改进策略。

一、交际语言教学法的内涵

交际语言教育法是基于二十世纪70 年代海姆斯（Dell Hymes）的语言交际能力理论和二十世纪80 年代卡纳尔和斯温（Canale and Swain）的交际能力理论而形成的一种教学理念。该教学方法的主要目的是“交际”，以培养学生的语言交际能力为核心目标，运用真情实景以及真实的交际用语作为教学素材，创造适于交际的语言环境。在交际的过程中，重视环境真实化、内容实用化、场景常态化，突出学生的语言互动能力和语言交流作用，极大程度上创造条件去帮助提升学生的口语交际能力。

学生运用语言作为媒介实现锻炼交际的目的，可以通过一些课堂活动例如：角色扮演（role play）、模拟活动（simulation）和小组讨论（group discussion）等，在保证学生能够尽情发挥其主观能动性并积极参与活动的同时，促进学生听、说、读、写多方面的技能提升。

二、交际语言教学法的特点

交际语言教学法相比较于我国传统的语言教学课堂，有着鲜明的特点。

首先，在教学模式中，改进以往重视教师角色，传授知识，将“以教师为中心”的教师主导课堂模式，转变为“以学生为主导”，以学生的“学”为核心的教学模式。对于这种教学模式，课堂中更加强调学生的参与，教师角色从控制者变成指导者，通过为学生设计开展多种学习方式和活动，带动提升学生的学习积极性和热情，从而掌握语言学习。同时，在指导过程中，根据学生的特点和优势，具有针对性地想学生提供帮助。

第二，在传统语言教学中，通常是依据语言水平测试来评判学生对一门语言的掌握程度。在此类测试中，测试学者对语言是否规范使用，如：句式、语法的分析是否正确，对句子的理解是否完整等，导致大部分学生即使掌握了语言的知识却没有相对较好的社会语言能力（sociolinguistic competence），无法将语言熟练地运用到日常生活与工作中。相反，交际教学法在关注学生语言使用准确性的同时，也通过不断练习，使学生获得语言流畅性，帮助学生拥有良好的交际能力，能够在不同场合适宜地使用语言。

第三，在教学实施过程中，传统课堂教学，通常是教师将语言知识对学生进行传授，将知识通过文字以及反复练习的方式促使学生加深记忆，从而掌握知识。然而，交际教学法则采用“学练结合，以练带学”将语言知识学习与语言能力培养融为一体，让学者在学中练，练中学。

三、交际语言教学法在高校英语教育应用中体现的优势

在当前的高校英语语言教学中，运用交际语言教学法的优势主要体现在以下三点：

（1）有助于提升学生的语言综合运用能力。通过观察交际教学法的教学手段，发现其更加注重培养语言能力以及社会交往意义。基于提升语言交流能力最基本的渠道就是在生活情境中经过交际训练。因此，该教学法在大学英语教学中通过设置情景教学，循序渐进地开展听说训练，更加符合语言学习的基本规律，可以潜移默化地提升学生语言交际水平。

（2）学生方面，有助于增强学生的语言学习积极性与自信心。交际教学法以学生为中心，同时提供给学生更多展现自我的机会，在引导学生参与课堂活动的过程中，教师走进学生进行辅导，可以激发学生的学习积极性，并且促进其自信心的提升。

（3）改变教学方法，促使教学手段多元化。传统的方式以教师授课，学生听课为主，属于“满堂灌”的教学模式，教师向学生传授书本的理论知识，阻碍了学生的口语表达的锻炼。相比较下，通过设计多样的情景交际活动，可以使得课堂教学多样化，增强趣味性。

四、高校英语教育中交际语言教学法的困境以及针对性改进建议

即使交际语言教学法在语言教学中能够发挥其重要的作用，对于大学英语教学非常有帮助，但仍然受到我国传统教学模式、应试教育体制等因素影响，进而在高校中的运用存在一定困境。因此，针对这些困境，相对应地提出改进策略。

（一）传统教学模式的制约

传统大学英语教学的课堂采用填鸭式教学手段，教师教、学生学，教师是主导者，由教师全局掌控课堂。并且，课堂活动是针对所教授的知识进行反复训练，单一而缺乏趣味性。因此，这样的教学模式会让学生养成跟着教师的思维前进，只听课，减少了主动思考的机会，严重阻碍学生掌握语言交际能力。尽管有时教师会根据所教授内容进行相对应的引导和交流，但类似的交流并不是真正让学生自主的练习交流。

策略：改变教学理念，创建良好的教学环境。跟随时代发展，首先应当明确语言教育是以提升学生交际能力为主要目标，转变教师的教学观念，让教师接受应试考试是为英语学习服务而不是为了考试而学习英语，才会在教学过程中更加注重实际教学，才能避免在英语教学中一味的重视词汇、语法等练习。并且，在实现提升学生交际能力的同时，通过创造情景环境进行与教学内容相对应的听说练习，并引导学生在场景下有效的交流，帮助学生掌握语言已经运用语言的技巧。

（二）应试教育体制的影响

迄今为止，应试教育模式在我国教育中依然占据重要主导地位，学生教师深受其影响。在大学教育中，传统的大学英语教学考核方式主要以考试为主、课堂表现为辅的形式，并且，大学生首要英语任务是通过大学英语四、六级，为了达到该目标，教师会引导学生不断积累词汇，学习语法以及掌握阅读解题思路等。因此，对于英语学习会更加注重应试的学习，以及语音交流锻炼的缺乏。

策略：教学评价创新，多元化。首先，交际教学法强调以学生为主体，所以应当强调学生自我评价的作用，再结合教师评价，使得评价主体更加多元化。其次，相对与交际教学法，应试的测量成果过于单一，反观交际教学法注重提升学生的交际能力，因此，会更加注重学习过程中的评价，进而会对大学生的英语学习过程更加具有促进功能。

（三）教学资源的困境

受到传统应试教育体制的影响，我国英语语言方面的教学素材更加倾向于听、读、写方面的训练，在交际方面的练习设置较少，趣味性和灵活性缺乏。如此以来，学生对于交际方面的锻炼缺乏，导致大多数进入高校的学生英语交际能力相较听读写能力较一般。

策略：扩充教学素材。为了提升学生的语言交际能力，英语语言方面教学素材应当更加具有针对性，贴近专业、贴近生活、融入英美文化，采用的交际话题能够在提高学习兴趣的基础上提升了语言的实用性。同时，教学内容应当广泛选取素材，汲取内容，不仅源于文学作品、影视节目或日常对白，还可以选取网络、社会热点等，吸引学生兴趣。

交际语言教学法的应用可以帮助提升大学英语教学质量并且促进我国英语教学模式的改革，发挥其特点与优势，可以在一定程度上帮助大学生更好的掌握英语语言，不仅在语言的准确性更是可以拥有语言的流利性。但是收到多方面因素的影响与制约，我国大学英语教学中的应用仍面临挑战，因此，转变教学理念，创建良好的教学环境，加强对学生交际能力的培养；采用多元化的教学评价策略，多方面评估学生学习状态；以及结合广泛的教学素材辅助交际方面的练习，才能促进交际教学法在高校英语教育中的成功应用，进而提升学生的语言交际能力。