应用型本科院校英语专业实践教学质量评价体系构建

■陈 杰/长春科技学院

随着“一带一路”倡议的不断推进，社会要求英语专业能够培养出具有国际视野与协商合作能力，具有跨文化理解与表达能力，具有分析问题与解决问题能力的复合型人才。英语专业要优化人才培养模式，重视学生实践能力的培养，而科学合理的评价体系是英语专业实践教学质量的重要保障。

一、英语专业实践教学现状

近几年来，应用型本科院校英语专业的实践教学不断改革，紧扣人才培养目标要求，研究制订专门的实践教学实施方案，包括目标体系、内容体系、管理体系及保障体系。语言实训教学循序渐进，实训活动通常分为基础模块，专业技术模块，文化体验模块。基础模块活动一般在2-4 学期开展，专业技术模块活动在5-6 学期开展，文化体验活动贯穿在各个学期。针对英语教学的专业特点和学生的能力差异，分别设置初级、中级和高级不同难度和层次的语言活动，并且取得了一定的成效。

但是，目前英语专业的实践教学也存在着一些问题。校外实训基地和实习单位数量有限，种类单一，实训和实习环节多局限于在校内完成，未能做到与市场和用人单位接轨。尽管实训活动设计注重阶梯型、渐进性，由于某些活动形式单一，难以激发学生的积极性和主动性。例如每个学期都设置有英文手抄报活动，尽管内容和要求不同，但容易产生厌倦心理。此外，实训实习活动的评价方式较单一，仍以指导教师的结果性评价为主，并且缺少恰当的反馈和改进机制。

二、实践教学评价理论

20 世纪60 年代美国评价学者斯塔弗尔比姆（stuffl ebeam）提出了CIPP评价模式。 该模式由四个评价要素构成，包括背景评价（context evaluation）、输 入 评 价（input evaluation）、过 程 评价（process evaluation）和 成 果 评 价（product evaluation）。该模式的优点是强调在教学评价过程中，即时对教学进行检测，并将相关有效信息反馈给教师和教学管理者，以便及时做出调整和改进。

后来，弗尔比姆将成果评价这一指标再次细分成两部分：影响评价和成效评价，后续又添加可持续性评价和可推广性评价。相对于拉尔夫·泰勒创立的目标评价模式难以评价教学活动中的非预期效果，该评价模式强调在整个教学评价过程中，随时检测教学实施，及时反馈教学有效信息给管理者和决策者，以便及时地对决策进行合理调整，较好地控制整个教学过程。总体而言，CIPP 模式适用于英语专业实践教学评价体系。

此外，美国佛罗里达州立大学迪克和凯瑞（Dick & Carey）教授提出的迪克凯瑞模式教学系统开发模型也可以为英语专业实践教学提供一定的理论依据。该模式主要包括确定教学目标、分析学习需要以及教学对象、编写学习目标、设计标准参照试题、确定教学策略、开发与选择教学材料、设计与实施形成性评价、进行教学调整、设计与实施总结性评价。这将对英语专业实践教学的活动设计及评价提供一定的理论依据。

三、英语专业实践教学质量体系的构建

“一带一路”倡议背景下，国际交流和项目英语专业学生就业提供了新的契机，但也提出了更高的要求和挑战。要求英语专业毕业生不仅要有良好的语言能力，包括语言转换的能力，对文本、词汇能进行自由组合，深层分析和非语言能力，包括表述专业知识、百科知识、主题知识、文化知识的能力，而且要有沟通协调能力、团队协作能力、决策能力、创新能力等等，这都需要在实践教学环节得到锻炼和提高。

（一）确定多元化评价方式

传统的实践评价采用结果性评价方式，指导教师根据学生的出勤、学习态度和活动表现给出相应的等级分数。这种评价方式往往会降低学生的积极性和主动性，被动地接受评价，并且评价结果未能对今后的学习起到促进作用。为了改进这种评价方式，首先在实训和实习活动前，需要制定详细的大纲、任务书、计划，其中详细地规定活动目的、活动内容、活动实施、评价标准、注意事项等，主要采用自我评价，同伴评价和教师评价相结合的综合评价方式。例如第三学期的英语阅读手抄报活动，教师在准备阶段先设定评分标准，将全班分成若干小组，每组5-6 名同学，分工协作完成任务，并且从整体效果、语言、主题、具体细节等几个方面进行评分，个人评分占20%，同伴互评占30%，指导教师评分占50%。学生在活动中能充分调动积极性和参与度，集思广益，提高团队写作能力和沟通能力。

（二）制定科学的评价标准

以往的实践教学评价指标比较简单，往往只包含一级指标，只是对内容和形式进行简要地阐述。为了制定科学合理的评价标准，首先要明确活动的目的，包括培养学生的听说读写译语言技能、沟通能力、思辨能力、创新能力、合作能力等。其次要注重过程性评价和结果性评价相结合的评价方式，还要借鉴国内外重要考试和比赛的评价标准，包括雅思、托福、国才考试等，对评价标准进行细化，并且包含具体的描述。例如国才考试高级口头沟通任务中的商务演讲，采用分项评分的方式，包括“话题阐述”和“语言表达”两个维度，每个维度分5 个分数档。话题阐述涉及内容紧扣主题、条理清晰、阐述充分；“语言表达”部分关注词汇、语法、句式、表述得体、表达流利度等。此外，评分时关注内容，不注重语音、语调，评分时避免趋中现象，不受前面考生作答的影响，做到客观公正。在对商务演讲实训活动评价时，可以借鉴此评分标准。

（三）教学评价的反馈机制

随着社会对人才培养要求的不断提高，建立健全实践教学的反馈机制至关重要，尤其是毕业实习环节。学院要与校内外实习基地通力合作，制定切实可行的方案，明确评价标准，在实习结束后请实习单位对学生的表现进行科学地评价，并且及时将反馈意见和结果提交给学生，涉及实践与操作能力，所学知识与工作岗位适应性、胜任本职工作能力、适应工作环境能力等等。以便在今后的学习和工作中及时改进，提高自己的实践能力。随着互联网+技术和大数据的发展，可以尝试在实习过程中利用“云班课”等程序，充分利用平台提供的学生经验值激励机制、系统能够科学地生成实习报告，提供有效的数据给实习的学生，也为今后实习的改进提供一定的数据支撑。

（四）教学质量的保障机制

首先，指导教师在实训实习前要制定详细地计划和实施方案，学院和系室的督导和领导要充分发挥其监督和领导的作用，对实训和实习及时提出改进的意见。其次，要加大师资队伍建设力度，给实训实习指导教师提供去企业和行业参观学习的机会，鼓励“双师型”教师指导学生实践。通过参加国内外会议及相关培训，借鉴其他应用型本科院校的实训实习相关先进经验。除此以外，还要积极引进企业和行业的专家进行讲座或指导，带来最前沿的理论和讯息，拓宽学生的视野，保障实践教学的质量。

综上所述，实践教学是体现英语专业应用特色的重要手段。英语专业实践教学改革也要与时俱进，适应时代发展，完善实践教学体系，加强对学生实践能力和创新精神的培养，积极借鉴国内外先进的评价标准，甚至是借鉴其他专业的经验，取长补短，不断改革创新，提升就业竞争力，保障英语专业培养出合格的应用型人才。