基于超星学习通平台下的高校思政课线上教学模式探究

■孙 曈/吉林工商学院

一、线上教学为思政课带来了新机遇

2020年上半年疫情期间的线上教学模式，使高校思政课教师都得到不同程度的锻炼。充分体现了高效思政教师的思想道德和责任感。在制作精美课程视频、构思如何与学生互动，摸索线上教学规律等方面取得较大成效。根据吉林工商学院马克思主义学院线上教学运行情况调查显示，与线下教学模式相比，在对线上课程的学习效果评价中，有4058名同学选择了5分，占比55%。1858名同学选择了4分，占比25%。1113名同学选择了3分，占比15%，190名同学选择了2分，占比2.5%。150名同学选择了1分，占比2%。[2]可见，线上思政课教学学生的参与度较高，学生普遍认同教师线上授课的方式和内容。

(一)依托超星学习通平台，让思政课教学资源更丰富

超星学习通平台为教师们准备了形式多样的教学资源，包含有期刊、图书、报纸、名师讲坛、专题讲座、通识课堂等。学习通还特别设有马克思主义学院专栏页面，设有时事热点、学生自测、思政资源库、网络资源库、实践活动、思政直播等多个模块。各门思政课相关资源分类清晰、资料翔实、内容极其丰富。如经常上线阅读，将极大的拓宽思政课教师及学生的知识视野，使思政课课堂教学更加丰满多彩、富有时代立体感。

(二)依托超星学习通平台，让思政课课堂更加高效

由于思政课是面向全校学生开设的公共必修课，多为合班上课，人数较多。以超星学习通平台作为辅助教学，在签到、平时成绩和期末成绩的赋分与统计上的效率远高于传统课堂，而且统计结果实时进行更新，具有公平、公正性。主要体现在：一是只需 2 分钟左右就可完成签到任务，如用二维码进行签到，并设置成每10秒更换二维码，有效防止学生代签现象，保障学生出勤率的准确性；二是超星尔雅平台上的在线课程每章的章节测验是以单项选择题的形式让学生作答，系统会自行批改，实时了解学生对本章节知识点的掌握情况，反映出每个班级的线上任务点的完成情况和课堂活动的参与度等；三是超星学习通具有强大的统计功能。比如平时成绩占50%，教师只需把出勤、观看课程视频、章节学习次数、讨论、线下作业的权重设置好，系统会自动计算出每位学生的平时成绩。大大减少了老师的教学工作量。

(三)依托超星学习通平台，使师生双向互动更积极主动

在教学过程中教师要发挥主导作用，学生则要发挥主体作用，二者的有效互动是增强思政课实效性的条件之一。[3]超星学习通平台设置了很多师生互动的功能，如投票、选人、抢答、主题讨论、点赞等功能。教师可以通过使用这些功能增加与学生交流的频次，进而了解学生们对某一问题的理解程度。以《中国近现代史纲要》这门课为例，教师可以利用投票功能选出学生最喜欢的历史人物，然后教师与学生一起对这些历史人物进行评价，充分发挥学生在思政课堂的主体性作用；另外，教师可以在学生观看课程视频的过程中随时发布主题讨论与学生进行互动交流。例如：“近代中国历次反侵略战争失败的原因”“为什么说孙中山领导的辛亥革命引起近代中国的历史性巨大变化？”等问题。在互动交流中，打破了时间和空间限制，开启了头脑风暴，激发了学生参与课堂活动的热情和积极性。

二、思政课线上教学迎来的新挑战

基于超星学习通的线上线下教学模式，在一定程度上弥补了传统教学模式在教学参与、教学互动、教学点评和教学反馈上的不足之处。运用线上线下结合的教学平台，让思政课变得更丰富、更高效、更生动形象。但同时思政课线上教学也面临着诸多挑战。

(一)教师心理负担加重

线上课堂教学对每位思政课教师来说都是一场新的尝试。习惯于课堂教学的教师，尤其是年龄偏长的教师压力会很大。学生有一部手机，即可观看超星尔雅平台上完整的思政课课程，教师则需要将时间花在课后，即反复备课、拓展知识、随时回答线上提问，有时还要及时解决学生们提出的一些网络技术性问题。特别是线上直播课堂的开放性、互动性，有时会造成误读，因此必须高度警惕。

(二)思政课实践教学环节难开展

习近平总书记指出，推动思政课改革创新，要做到八个“统一”，其中就提到要坚持理论性和实践性相统一。[4]因此，实践环节是思政课教学环节中重要环节。以往思政课实践环节多通过参观爱国主义教育基地、小组社会调研、历史剧表演等形式，独立完成撰写实践作业。思政课实践教学环节受时间、地点限制较难组织和开展。

(三)网络教学配套硬件设施存在的问题

从现实课堂到线上的虚拟课堂，教学场域颠覆性的改变对于思政课教学无疑是一场大变革。以往在课堂教学环境中相对安静，学习氛围较浓，学生注意力较集中。而网课会受到来自外部环境的干扰，特别是线上教学配套设施，如电脑、手机、网速以及地域供电流畅与否都会影响到学生上课的效果及状态的稳定性。特别是一些偏远地区的学生，由于网络设施条件差，线上学习遇到诸多困难。

三、对今后思政课线上教学模式的思考

如何更好的把超星学习通/超星尔雅平台应用到思政课教育教学各个环节中；如何将线下传统教学的优势与线上优秀的网络课程互补融合、无缝衔接，这是今后在思政课教学中应该不断探讨的问题。具体思路如下：

(一)充分利用好超星学习通的教学资源

超星学习通上的思政课教学素材非常丰富，并实时更新。制作精良的视频、鲜活生动的案例、专业严谨的理论讲述等教学素材，是使线上思政课课堂教学活起来、动起来的关键；但在应用中不应教条的、生搬硬套某一做法，或一切都是“拿来主义”。思政课教师要将教学目标、教学进度、学生接受能力、学生思想状况、作业设计等因素都考虑进去，本着实用、新鲜、重点突出、易于接受的原则，合理地选取有用的教学素材。

(二)充分利用超星平台在线思政课课程资源

在超星学习通的示范教学包中有：《思政道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》《形势与政策》五门在线课程，每门课至少有两位不同的老师讲授在线课程。思政课教师要以教研室集体备课的形式，将线上课程的任务安排与线下教学任务进行科学、合理的整合。线上课程的学习可作为预习、思考、巩固，线下课程可针对线上课程内容进行现场谈论、分析、延伸和拓展。要合理分配线上课程学习时间和内容，使线上与线下形成优势互补。

(三)利用好超星学习通上的小程序功能

学习通上的主题讨论、随堂练习、问卷和分组任务这些小程序具有较强的实用性、交互性，对知识点的巩固和提高大有裨益。但思政课教师在应用这些小程序时还是略显生硬，应用不够灵活，与学生互动性不强。以“主题讨论”小程序为例，思政课教师在发布讨论题目后，学生回答问题时一定要随时关注，随时跟帖回复或为学生点赞，让互动交流成为实时化、常态化。将主题讨论等学习通上的小程序贯穿于整个教学过程中，进而提升思政课教学的实效性。

(四)利用好超星学习通生成的各种统计数据

超星学习通将学生学习思政课的过程进行了量化，形成各种数据统计，如出勤率、任务完成数、讨论频次、每天观看视频访问量、章节测验正确率等等。这些数据最终还会形成每位学生的学习报告以及以班为单位的课堂报告，以方便思政课教师了解每位学生的思想动态和学习情况。量化的过程虽然让思政课的考核标准更加直观，但思政课教师在课程考核方面也要将网络化和程序化一些不确定的因素考虑周全，不要唯数据论，影响课程考核的公平公正。教师要尽可能的实时监测统计数据变化，时刻关注学生建议、意见及反馈，要既讲原则又要具体问题具体分析；在考核方面，立求做到公平公正。对特殊学生应设置不同的课程要求。在教学方面，可适当降低课程理论难度，适量布置作业。要启发学生思考问题，解决学生思想困惑。